小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇1

　　教学重点：1.句型：Who’s he/she? Who’s your best friend?   2.词汇：hair, thin, strong, quiet   教学难点：1.发音：friends, thin   2.名词复数的使用   教具准备：   1.画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片   1.Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰   2.教材相配套的教学课件[Unit 3，Let’s learn/A]   3.教材相配套的教学录音带   教学过程：   (一)热身/复习(Warm-up/Revision)   1.猜谜语。教师说，学生猜。   It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)   It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)   2. 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall. It’s short.   3.复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。   (二)呈现新课 (Presentation)   1. 教师出示Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。教师说：She has long hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)   教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)   教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends. They are friends.   2.让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends.   3.让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。(把单词卡贴在黑板上)   4.教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long hair. She has short hair.   5.教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。   6.教师出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is strong. He is thin.   7.教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。(把单词卡贴到黑板上)再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。   8.教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗?让学生观看课件[Unit 3 Let’s learn/A]教师问：Who is he ?(板书)   9.听录音带，跟读对话。[Unit 3 Let’s learn/A]   10.教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗?My friend is thin. She has long hair. She has quiet. Who is she? (板书)   11.让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。   (三)趣味操练 (Practice)   1.Let’s find out   教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.   教师出示第二组单词：long, short, big, small   教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short

　　操作：让一个学生问：Who’s your best friend? 回答问题的学生可根据教师给出的提示来用英语描述这个人的模样和特征，让大家猜。看谁描述的恰当、准确，看谁猜得快。   2.Listen and draw   教师简要描述几个人的模样和特征，学生要根据教师的描述画出这几个人物。然后让学生展示自己的作品，看谁画得准确漂亮。   (四)扩展性活动(Add-activities)   为爸爸、妈妈画像   教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。   板书设计：

　　Unit 3 My friends   Who is he/she?   Who’s your best friend?

　　教案点评：   本课的主要语言项目为询问某人是谁Who is he/she? Whos your best friend?及回答, 能对朋友进行简单描述。教师在热身/复习环节，通过猜谜语和看动物的图片来复习单词big, small, long, short, tall等描述性的形容词, 为新知识的学习做好铺垫。呈现新课环节，教师出示不同的人物面具，让学生猜一猜是哪个人物，然后教师对面具人物进行描述，如“She has long/short hair.”并辅以动作帮助学生理解含义。教师还可根据本班同学高、矮、胖、瘦及其它具体情况，教学long hair、short hair、thin和strong等词组和单词。在趣味操练部分，通过Let’s find out游戏,教师出示几组不同的形容词，学生进行问答来描述出一个人的模样和特征。Listen and draw的活动，教师通过简要描述几个人的模样和特征，要求学生根据教师的描述画出这几个人物来巩固所学的要点。

　　第二课时教案示例   课题：Unit 3 My friends   教学重点：1.句型：What’s his name? His name is… He has…   2.词汇：Chinese, photo   教学难点：1.发音：Chinese, his的尾音   2.句型：He has…   教具准备：   1.几张班里同学的照片   2.John和他妈妈的面具或图片。   3.教材相配套的教学课件[Unit 3，Let’s talk/B]   3.教材相配套的教学录音带   教学过程：   (一)热身/复习(Warm-up/Revision)   1.问答练习：Who’s your best friend?   2.做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。   尽量多做几组，练习句型Who’s he/she? He/She is …..   (二)呈现新课 (Presentation)   1.新课导入。教师先自我介绍My name’s ….，然后提问一名男生What’s your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What’s his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What’s his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What’s your name?另一个学生回答 His name is..(多做几组)   2.教师指着一个女生说：She’s… Her name is… 然后问学生：What’s her name?让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What’s her name? 让学生两人一组做What’s her name? Her name is…的问答练习。   3.教师出示课文人物面具，让学生做问答：   What’s his/her name? His/Her name is…   4.出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos. Look at this photo, who can tell me his /her name?   5.教读单词photo：教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。   例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He’s tall and strong.   7.教师出示John的面具问：What’ s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的面具，说：She is John’s mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。   8.让学生观看教学课件[使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let’s talk/A]   9.让学生就对话内容回答问题。   Does John have a Chinese friend?   What’s his friend’s name?   Is he tall and strong? (解释单词too。教师：… is ten. … is ten, too. I have a friend, you have a friend too.)   10.听录音，跟读对话。   11.让学生表演课文对话。   (三)趣味操练 (Practice)   Guessing game：   1. 猜人游戏。   与Let’s play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes math. Who’s he?   2.听音猜人。教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl? 其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What’s his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。   (四)扩展性活动(Add-activities)   游戏：玩纸牌   同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张(注意B抽出卡片时不能翻过来看)，A问：What’s his name? 让B 回答：His name is…如果答对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。   板书设计：    Unit 3 My friends   What’ s his name?   His name is…   What’s her name?   Her name is…   教案点评：   本课的主要语言项目为：Whats his name? His names....He has....新课导入比较容易，教师先通过自我介绍My name’s …，然后提问一名男生What’s your name? 该名学生回答问题后，教师说：His name is… He is…引入新知，依此法多练习几组，然后扩展到What’s her name?Her name is…的学习，此时教师再出示课文人物面具，学生问答就自然没问题了。在教单词photo的同时，教师让学生看照片再次运用所学知识。在观看教学课件后，教师提问，学生就对话内容回答问题。在掌握对话内容后，学生将课文对话表演出来。Guessing game和玩纸牌的游戏使学生在趣味游戏中巩固句型，又体现了学以致用。

　　第三课时教案示例

　　课题：Unit Three My friends  

　　教学重点：学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和学习拼写单词：teacher, student   

　　教学难点：1. 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。   2. 单词spoon , van的发音。   教具准备：   1. 图片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van   2. 写有大小写Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡   3. 单词卡student, teacher   4. 教材相配套的教学录音带

　　教学过程：  

　　(一)热身、复习(Warm-up/Revision)   1. 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。   2. 教师出示字母卡让学生认读字母。   3. 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。   (二)呈现新课(Presentation)   1. 教学字母Ss(出示字母课件)和教学单词spoon   教师问学生：Are you a student? 学生回答：Yes, I am a student.   教师出示图片，学生说出snake。   教师让学生说一说student和snake的第一个字母是什么。学生回答：s。教师出示单词卡student，让学生认读。然后，教师出示字母卡，让学生辨别字母Ss的大小写。   教师说：今天我们再来学习一个以字母s打头的单词。教师拿出一把小勺，教说spoon。注意p在这个单词中的发音。  

　　教师：这三个词都是以字母s打头的单词。谁还记得怎样写大小Ss?可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。  

　　教师在四线三格中教学字母大小写Ss。   2. 教学字母Tt。(出示字母课件)   教师出示图片，让学生说出单词tiger。  

　　教师指着教室里的电视，问学生：What’s this? 让学生说出单词TV。   教师出示单词卡teacher, 让学生读出来并说出中文。  

　　教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么?学生回答：t。   教师出示字母卡，让学生辨别字母Tt的大小写。让学生说出大小写字母Tt的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Tt。教学中告诉学生大写T第一笔写横，第二笔写竖。小写t第二笔写横，第一笔起笔时，从第一格中间开始。   3. 教学字母Uu。(出示字母课件)   教师出示图片，让学生说出单词umbrella。   教师出示一面美国国旗，让学生说出这个国家的名字USA。  

　　教师一边做动作一边说：My pen is under the book.   教师让学生说出umbrella, USA, under这三个单词的第一个字母是Uu。

　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Uu的大小写。让学生说出大小写字母Uu的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Uu。教师可出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体，大写U的第二笔是竖。   4. 教学字母Vv和教学单词van。(出示字母课件)   

　　教师出示图片，让学生说出vest, violin.   教师问学生知道这两个词的第一个字母是什么吗，学生回答出v后，教师出示字母卡，让学生辨别字母Vv的大小写。   教师说：今天我们再来学习一个以字母v打头的单词。出示图片问学生：Is this a bus? Is this a car? 学生回答出No后，教师说：It’s a van.教读单词van，并让学生说一说中文。  

　　教师：这三个词都是以字母v打头的单词。谁还记得怎样写大小写Vv?让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。   教师在四线三格中教学字母大小写Vv。   5. 让学生在练习本上把所学字母Ss-Vv每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。   6. 让学生听录音带跟读模仿。   7. 学习拼写单词teacher, student。   教师出示单词卡teacher, student, 让学生认读。   教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们拼读单词。   教师让学生在四线三格中默写字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n,   教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。   让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。  

　　(三)趣味操练(Practice)   游戏1：看谁拿得快   教师可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。

　　游戏2：拼图说单词   教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。  

　　(四)扩展性活动(Add-activities)   Making string letters   1.把课前准备好的小绳或细线分发给学生。   2.告诉学生要按指令用小绳摆出字母。   3.教师说：“Big Letter V.”学生要迅速摆出。   4.继续活动，直到复习完所有学过的字母。

　　板书设计：

　　Unit 3 My friends   黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ss, Tt, Uu, Vv   黑板下方：

　　教案点评：

　　本课时主要学习字母Ss, Tt, Uu, Vv及相关单词。热身、复习环节，先进行字母Aa-Rr的听写。然后出示字母卡、单词卡让学生认读字母和复习单词。呈现新课环节，教师可将字母教学放到单词中进行。在教学过程中，教师结合图片或实物逐个进行字母和单词的教学，可辅以字母课件进行教学，便于学生更好的领会和掌握。教师要注意侧重字母的书写教学，使学生养成正确的书写习惯。三个小游戏“看谁拿得快”和“拼图说单词”“Making string letters”帮助学生在趣味活动中巩固了所学。

　　第四课时教案示例

　　课题：Unit 3 My friends   教学重点：1.句型：My friend/He/She likes…   2.词汇：music, science, sports, painting, computer game   教学难点：1.发音：sports, painting   2.动词的第三人称单数   教具准备：   1.图片：内容见P31页Let’s learn部分   2.Mike和 Chen Jie的面具   3.教材相配套的教学课件[Unit 3，Let’s learn/B]   3.教材相配套的教学录音带   4.录有音乐的录音带   教学过程：   (一)热身/复习(Warm-up/Revision)   1.复习有关fruits的单词。教师：Who can say some words about fruits?   2.听录音，让学生模仿录音内容表演对话。[使用第二册Unit4 Let’s talk/A 教学录音带]   Do you like peaches?   Yes, I do.   Do you like oranges?   No, I don’t.   What about pears?   Oh, I like them very much.   

　　(二)呈现新课 (Presentation)   1.教师出示几张有关运动的图片(如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高等)，并贴到黑板上。教师指着图说：I like sports. 重复两遍之后，问学生：Do you like sports? 引导学生说出：Yes, I like sports. 教师指着这个学生说：He/She likes sports. 然后让学生重复老师的这句话。   2.教师给学生播放一段音乐，同时把图片贴到黑板上。然后对学生说：I like music. Do you like music?教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他/她的回答说出：He/She likes music.   3.教师播放一段正在做科学试验的录像，同时把图片贴到黑板上。问学生Do you like science? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他/她的回答说出：He/She likes science  

　　4.教师分别出示画画和玩计算机游戏的图片，并贴到黑板上。问学生：Do you like painting/computer game? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他/她的回答说出：He/She likes painting/computer game.   教师要及时纠正学生的错误发音，like后的s 不要给学生讲语法，但要让学生注意这个词的尾音的发音。   5.让学生看着黑板上的图片读出单词。  

　　6.教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到黑板上相应的图片下方。  

　　7.教师出示Chen Jie和Mike的面具，问学生：Who are they?学生答：One is Cheng Jie, One is Mike.   8.教师说：Mike and Chen Jie are talking about their friends. Now, Let’s listen What do their friend like?   9.让学生观看教学课件[Unit 3 Let’s learn/A]  

　　10.教师提出问题，让学生回答。   What does Mike’s friend like?   What does Chen Jie’s friend like?   11.听录音带跟读课文和单词。  

　　12.教师问：What does your friend like? 学生可自愿介绍一下自己好朋友的爱好。  

　　13.教师边说词组边做动作，帮助学生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.的中文意思。   14.让学生听录音，跟读Let’s do 部分的词组。  

　　(三)趣味操练 (Practice)   1. 猜词游戏   小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.   游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。   此游戏还可以改为：让小组中的一个学生做动作，其他学生根据他所做出的动作说出单词或词组。   2.耳语游戏：What does he like?   教师请一名学生到黑板前，通过耳语布置任务，随后请该生表演规定的动作，让全班同学猜。例如：   Teacher (whispering to Bob)： Do sports.   (addressing the class)：What does he like?   Martin: He likes football.   Teacher: No, He doesn’t.   Jane: He likes sports.   Teacher: Yes, he does. Thank you, Bob. Go back to your seat. Now you, Tom.  

　　(四)扩展性活动(Add-activities)   让学生说一说家庭成员的爱好。如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。   My grandfather likes …, My grandmother likes…, My father likes…, My mother likes… , I like….   板书设计：

　　Unit 3 My friends   My friend likes…He/She likes…

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇2

　　【学习目标】

　　知识目标：学习三会单词or, right, glasses, shoes; 核心句型：He has glasses and his shoes are blue.

　　能力目标：1. 能理解对话，并能正确、流利朗读对话。

　　2. 能用句型What’s he/she like?询问他人的体形、外貌、性格、穿着等特征并会用He/She is… He/She has…作答。

　　情感目标：尊重别人，了解外貌描述中的文化禁忌，不应对别人长相有歧视性语言。

　　【学习重点】

　　1.能听、说、认读单词“or”，知道 “or” 表示选择意思并会使用。

　　2.能用句型What’s he/she like? 询问他人的体形、外貌、性格、穿着等特征并会用He/She is…. He/She has….作答。

　　【学习难点】

　　glasses 和shoes 末尾“es” 及 “s” 的发音。

　　【教学准备】

　　教师准备本课教学所需的多媒体课件、书本、人物图片等。

　　【学习过程】

　　Step1: Warm-up

　　Free talk.

　　T: What’s in the classroom?

　　SS: A..., ... and...

　　T: Where is/ are the... ?

　　SS: It’s/ They’re near/ under /on/... the door/blackboard...

　　T: What colour is it/ are they?(教师提问学生N)

　　S (N) : It’s/ They’re...

　　T: Yes, you’re right. (教师抚摸学生头部加以表扬，同时指着学生N问其他学生)

　　T: What’s his name?

　　Ss: His name is...

　　T: Oh, I see, his name is ….

　　T: Who is he?(教师指着另一名男生问全班同学)

　　Ss: He is...

　　T: Oh, he is ….

　　T: Then who is she? (教师指着旁边的一位女生问全班同学)

　　Ss: She is...

　　T: I know, she is …. Nice to meet you, ….(教师与该女生击掌打招呼)

　　T: Boys and girls, I’m so happy to see you today. Do you want to make friends with me?

　　Ss: Yes.

　　T: Good. So let’s sing a song “Friends” together, OK?

　　Ss: OK.

　　(教师播放歌曲“Friends”，全班学生跟着唱)

　　Step2: Presentation

　　1. Talk about Jack, learn the new words and key sentences.

　　T: Boys and girls, we’re friends now. I have two new friends, do you want to make friends with them, too?(课件中呈现学生Jack和Rose的图像，但均被遮挡住)

　　Ss: Yes.

　　T: Guess, who are they? Boy or girl?(板书:boy or girl? 学习单词or)

　　Ss: Two boys/ two girls/ a boy and a girl….

　　T:Yes, you’re right! A boy and a girl.(Jack 和Rose 图像的遮挡撤去，板书：You’re right. 学习单词right)

　　T: Boys and girls, if you can answer my questions about Jack and Rose, you can make friends with them. Do you want to try?

　　Ss: Yes.

　　(课件单独呈现Jack 的图像) T: What’s he like? (板书句型What’s he like? He is…., 引导学生回答)

　　S1: He is tall and thin.

　　T: You’re right. He is tall and thin. And he has ….(板书句型He has…., 并在Jack 的图像中各个身体部位逐一出示箭头，引导学生用此句型回答Jack 的外貌特征)

　　S2: He has black hair.

　　S3: He has black glasses.( 课件中出现眼镜图片，学习单词glass—glasses, 教师注意示范es 发音，并纠正学生的错误发音;通过图片适当拓展学习以下表达: a pair of glasses, two pairs of glasses.板书单词glass—glasses,同时补全黑板板书：He has glasses.)

　　S4:He has a big mouth.

　　S5: He has a yellow T-shirt.

　　S6: He has black shorts.

　　S7: He has black shoes. (课件出现鞋的图片，学习单词shoe—shoes, 教师注意示范s 发音，并纠正学生的错误发音;通过图片适当拓展学习以下表达：a pair of shoes, two pairs of shoes.板书单词shoe—shoes, 并补全黑板句子He has glasses and his shoes are black.)

　　(T 引导全班学生对Jack 的外貌重复一次完整的问答)：T: What’ s he like?

　　Ss: He is tall and thin. He has black hair, black glasses, a big mouth, a yellow T-shirt, black shorts and black shoes .

　　2. Talk about Rose, practise the key sentences.

　　T: (课件接着呈现Rose的图像) T: What’s Rose like? (课件呈现句型She is…., 引导学生回答)

　　S8: She is short and strong.

　　T: Yes, you’re right. She is short and strong. And she has…(课件呈现句型She has…, 并在Rose 的图像中各个身体部位逐一出示箭头，引导学生用此句型回答Rose 的外貌特征)

　　S9: She has a hat.

　　S10: She has brown hair.

　　S11:She has big eyes.

　　S12: She has a red suit.

　　S13: She has black shoes.

　　(T 引导全班学生对Rose 的外貌重复一次完整的问答)：T: What’ s she like?

　　Ss: She is short and strong. She has a hat, brown hair, big eyes, a red suit and black shoes.

　　3. Memory game (Practise the key sentences.)

　　教师呈现“A. Let’s play”部分的图片人物，让学生在20秒内记住Lucy，Bob，Lily和Tim四个人物的外貌特征，然后A、B两组进行记忆PK大赛。教师通过课件呈现其中两个人物，Lucy 和Tim，均遮盖住。A、B两组各派一位成员走到讲台前猜一猜他们是谁，A组代表猜Lucy，B组代表猜Tim，猜对的加分，猜错的不加分。方法是：A、B组代表背对黑板，向自己组成员提问A boy or girl? What’s he/she like? 组员答A boy/ girl. He/She is…, he/she has… A、B组代表根据自己组同学的回答猜出: He is…/She is….然后全班评价对或错。

　　Model：A 组猜Lucy

　　S (A)s: I have a friend.

　　S (A)代表：A boy or girl?

　　S (A)s: A girl.

　　S (A)代表：What’s she like?

　　S (A1): She is tall and thin.

　　S (A2): She has short brown hair.

　　S (A3): She has a school bag.

　　S (A4): She has a purple sweater.

　　S (A5): She has blue pants.

　　S (A)代表：I see, she’s Lucy.

　　S (A)s: Yes, you’re right!

　　(A、B组猜完Lucy 和Tim后，用同样方法猜Lily 和Bob)

　　Step3: Learn the text.

　　1. Ss think of three questions about the text.

　　1). Is Mike’s good friend a boy or a girl?

　　2). What’s he/she like?

　　3). Who is he/she?

　　2. Watch the video.

　　3.Ss read the text after the video.

　　Step4: Consolidation

　　Put in the missing sentences of the text.

　　Step5: Extension

　　Guessing game: Who is our favourite star?

　　1. 教师出示许多明星图片，以小组为单位，选出自己组一致最喜欢的一位明星，用下列对话进行练习：

　　A: Who’s your favourite star?

　　B: Guess.

　　A: What’s he/she like?

　　B:He/She is…. He/She has….

　　A: He’s/She’s….

　　B: Yes, you’re right./ Sorry, you’re wrong.

　　2. 游戏方法：小组A全体成员起立，其他同学问：Who’s our favourite star?

　　A组：Guess.

　　其他同学：A boy or girl?/ A man or lady?

　　A组：A boy/ girl/ man/ lady.

　　其他同学：What’s he/she like?

　　A组(开火车形式，每人说一个句子)：He/She is…. He/She has…..

　　S1(举手抢答)：He’s/She’s….

　　A组：Yes, you’re right. / Sorry，you’re wrong.(猜对的同学可在组内加分)

　　Step6: Homework

　　1. 听录音并熟读课文。

　　2. 用本节课所学内容向你的父母描述一位你最要好的朋友。

　　3. 观察你熟悉的同班同学的外貌特征以及性格特征，描述一下并让全班同学来猜一猜是谁。

　　板书设计

　　Unit 3 My friends

　　B. Let’s talk & B. Let’s play

　　1. A boy or girl? glass—glasses shoe--shoes

　　2.You’re right. /iz/ /z/

　　3. A: What’s he/she like?

　　B: He/She is… He has glasses and his shoes are black./She has…

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇3

　　一、 教学目标：

　　1、 学生能够感知并归纳o-e在单词中的发音规律。

　　2、 能够读出符合o-e 发音规律的单词。

　　3、 能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。

　　4、 能够准确区分o-e和o的发音。

　　5、 通过本节课的学习，激发学生学习语音的兴趣，树立信心。

　　二、 教学重点：

　　1、能够感知并归纳o-e在单词中的发音规律。

　　2、能够读出符合o-e 发音规律的单词。

　　三、教学难点：

　　1、能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。

　　2、能够区分o-e和o的发音。

　　3、个别辅音的发音如：j、n、s。

　　四、教具准备：

　　课件、词卡、实物(书、笔记本、便签)

　　五、教学过程：

　　(一)、Greeting:

　　(二)、Review:

　　T: Let’s sing a phonic song Ok?

　　S：Ok…

　　T: Next let’s read some words(课件呈现单词cat、fat、cake、face、six、five、nine、pig)

　　S：…

　　T：What can you find ?(复习以前学过的a-e和i-e的发音规律)

　　S: a 发字母本身音/ei/ ，末尾e 不发音。

　　S：i 发字母本身音/ai/ , 末尾e不发音。

　　T: Very good! Let’s go on (课件呈现单词dog、not、book、notebook、 note)

　　S: …

　　T: 分别用实物呈现book、 notebook、 note。(课件呈现note)

　　S: …

　　T: Good ! Look this is a note too.(课件一张note)Can you spell it ?

　　S: n- o- t- e

　　T: Yes ,n-o-t-e note(贴单词卡片) , n says /n/ 、o says/?u/、t says /t/、 e不发音。 分别讲字母的发音并示范领读。

　　S：...

　　T: let’s look at the note, who wrote it?(课件呈现Mr. Jones)

　　S: Mr. Jones.

　　T: 按照讲note 的方法分别讲Mr. Jones、coke、nose.

　　S：

　　T：Good! Now,look at note、Mr. Jones、coke、nose，what can you find?(让学生试着总结规律)

　　S：都有字母o和e，o发/?u/， e不发音。

　　T：师总结在这些单词中，o发字母本身音/?u/， e不发音。

　　(三)、Practice

　　T: Next ,let’s read more words.(课件练习读单词)

　　oke、 coke、moke、boke、doke、goke、hoke、loke、poke、soke、toke、foke、fode、fome、fose、nose、note.

　　T: (课件分别呈现 dog、 log、 box、 fox)让学生自己去对比总结字母o 的发音。

　　S: o发/c/音。

　　T：o 发短音/c/。Now let’s play a game , I have a magic letter, it’s e.

　　Please read these words: dog--doge、 log --loge、box--boxe、 fox--foxe.

　　S: …

　　T: Well done , now please open your books turn to page 26, let’s listen and repeat.

　　S: …

　　T: Ok, let’s go on next part, listen and tick, first read these words by yourself. (听两遍核对答案)

　　T：Next part listen、circle and write。First look at the picture carefully and guess what is it? First let’s listen and circle, next let’s listen and write.and then check our answer.

　　(四)、拓展练习：

　　T：Ok , that’s all for this . Do you like story?

　　S: Yes .

　　T: Now ,it’s a storytime. Let’s look、listen and write(课件呈现绘本故事)It’s a ______ day ! A ______ goes ________. On the way , he sees a ________ on the __________.

　　(根据图片提示和老师的读，让学生看图听音写包含字母o-e 和o的单词)

　　(五)、总结：

　　(六)、Homework：

　　收集符合o-e发音规律的单词，并写在练习本上。

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇4

　　教 材

　　分 析 本课通过Amy 和Sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的词形和词意，并能表达自己对于某件衣物的喜好。

　　学 情

　　分 析 服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色，大小等形容词在上册教材中已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。

　　教 学

　　目 标 1.能够听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat 2.能够熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。

　　教 学

　　重 点 听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat

　　教 学

　　难 点 1、难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。

　　2、熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。

　　教 具

　　准 备 衣服(实物)、单词卡、学生准备一张白纸和彩笔。

　　时 间 教 学 过 程 修 订

　　1.热身/复习(Warm-up/ Revision)

　　(1)Enjoy a song：My clothes

　　(2)Let’s chant

　　【设计意图：愉快的歌曲和TPR带学生进入学习状态。】

　　2.呈现/操练(Presentation/Practice)

　　(1)教学dress

　　a.引入： 播放歌曲“Who’s wearing yellow today?”

　　b.呈现： 当唱到“Who’s wearing yellow today?”时，

　　T: What color is she wearing? S: Blue.

　　T: Yes, she’s wearing a blue dress today.

　　学生跟读dress，blue dress。

　　教师出示dress图片，What’s this in English? What color is it? T: Yes. It’s a blue dress.

　　c.操练： 教师在教室中走动，并根据学生的穿着，做以下问答：

　　T: Who is wearing a dress today?What color is your / her dress?

　　(2)教学skirt

　　a.呈现：教师指着一位穿skirt的学生，问：Is she wearing a dress, too? S: No, it isn’t. T: It’s a skirt.

　　b.操练： 学生跟读，并根据卡片或实物描述其颜色，如：pink skirt

　　c.巩固：学生根据同学穿着对话

　　S1: What is she wearing?

　　S2: A pink skirt. / A red dress.

　　(3)教学hat, pants并复习初学单词

　　游戏：What’s in my bag?

　　游戏进行几次后，在袋子中放入hat和pants，呈现并新授单词。

　　【设计意图：边学边练，培养学生的听说表达能力。】

　　3.当堂检测： 各小组认读单词卡片比赛

　　4、作业：抄写单词 ，预习下一课对话认读并翻译句子

　　板

　　书

　　Unit5 My clothes

　　clothes,skirt,dress,pants, hat

　　I like that green skirt/ those pants.

　　教学

　　反思

　　课时教学设计

　　课 题 Unit5 My clothes

　　Let’s talk A 课时 第 12 周

　　第 1 节

　　教 材

　　分 析 本课通过体育课结束时Amy与老师间对话的情景，学习问答确认衣物主人的句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.名词所有格的表达也是本节课学习的重点。

　　学 情

　　分 析 四年级的学生已经开始对服装话题感兴趣了，本课的重点句子Is this …? Are these ...? 在前面已经学习并操练过，学生能够正确认读。本课替换服装名称操练学生就能熟练掌握。而名词所有格的表达句型对学生来说是新知，可以在学生理解后着重操练。

　　教 学

　　目 标 a.能听懂、会说：Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.并能在情景中进行运用确认物品的主人。

　　b.能在情景中运用句型It’s Mike’s.They’re Chen Jie’s.表述物品的主人。

　　c.能够在语境中理解新词yours,hat的意思，并能正确发音。

　　教 学

　　重 点 能在情景中进行运用句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.确认物品的主人。

　　教 学

　　难 点 名词所有格的正确使用

　　教 具

　　准 备 Mike及其家人的头饰 录音机、录音带 各种衣物

　　时 间 教 学 过 程 修 订

　　2分 Step1 Warm up & Revision

　　1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?”

　　2. Let’s do::Put on your T-shirt

　　3. Play: you guess what clothes use this sentence “Is that …? ”

　　【设计意图：通过演唱歌曲复习颜色词，把学生带入快乐的英语学习情境，再通过猜图片服装的游戏复习服装名称和“Is that …? ”句型，为本课进一步学习做好铺垫。】

　　4. Learning Aim

　　1>Ask and answer sentences” Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.确认物品的主人。

　　2>You can use of nouns possessive.

　　【设计意图：明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。】

　　Step 2 Presentation

　　1. Preview :Look at the picture on page 29. You plug-in prep dialogue and think:

　　1> What time does the students go home?

　　2> Are the shoes Amy’s?

　　3> Is the hat John’s?

　　【设计意图：布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。】

　　2. Learn new dialogue :

　　1>Answer:What time does the students go home?

　　Who are they? Say hello to them.

　　2> Read the first dialogue ,then learn sentence:Are the shoes Amy’s?

　　3> Is the hat John’s?

　　3. Listen to the tape and repeat.The dialogue on the role of reading in this sub.

　　4. They learn this talk by theirselves in the group.

　　5. Act the dialogue.

　　【设计意图：边指导朗读理解新句型，边以比赛方式展开同桌开火车问答，使学生熟练掌握并运用本课句型，培养学生的表达能力和英语思维能力。】

　　Step3 Practice

　　1. We are to practice acting the dialogue.

　　2. 当堂检测：《资源与评价》练习册

　　Step4 Summary

　　1. For this class we had learn sentences: Is this /that your…?and “Whose is it?”

　　2. Homework:

　　板

　　书 Unit5 My clothes

　　Are these yours? Is this Jnhn’s?

　　Yes, they are. Yes,it is.

　　No, they aren’t. No, it isn’t.

　　教学

　　反思

　　课时教学设计

　　课 题 Unit5 My clothes

　　Let’s learn B 课时 第12周

　　第 3节

　　教 材

　　分 析 本课通过Sarah找不到需要的衣物而向妈妈寻求帮助的情景，进一步学习几个服装名称的表达，并且学习就衣物的位置和颜色等展开问答。本部分名词单复数的使用频频出现，应关注学生使用情况。

　　学 情

　　分 析 学生对名词单复数有一定的认知，知道复数在名词后加“s”,但对于“s”在不同单词词缀后的读音不太了解，理解和发音上可能稍有困难。另外，句型中复数名词与系动词are连用对于学生来说也是难点。

　　教 学

　　目 标 a.能够听、说、认读本课时主要单词：coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。

　　b.能用Where are my…?what colour......?提问。

　　c.能运用Let’s find out 进行语言操练。

　　教 学

　　重 点 掌握本课服装词汇coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。

　　教 学

　　难 点 复数名词的用法。

　　教 具

　　准 备 服装图片 录音磁带

　　时 间 教 学 过 程 修 订

　　2分 Step1 Warm up & Free talk

　　1. Teacher and students Let’s do together.

　　2. Sing a song “What colour do you like?”

　　3. Free talk: I like white. My shirt is white. Students say like this “ I like… My… is …”

　　【设计意图：通过愉快的TPR活动和歌曲复习上节课颜色及服装名称，并通过师生交流巩固表达自己服装的颜色，为本课进一步学习做好铺垫】

　　4. Learning Aim:

　　1> You can listen ,speak and read six clothing plural words.

　　2> You can expression”Where are my…?what colour......?”

　　【设计意图：明确本课学习目标，使学生心中有数，更加出色的完成学习任务。】

　　Step2 Presentation

　　1. In the group,preview the words and think two questions:

　　1> What is the name os five clothing?

　　2> Five kinds of clothing what is the pronunciation

　　【设计意图：布置小组预习任务，让学生在任务目标中有目的的进行学习，培养学生的自学能力和合作精神。】

　　2. Case detection preview

　　【设计意图：检查学生的预习情况，以确定下面的突破重点，以学定教。】

　　3. Learn new words:

　　1> “socks” ：socks，socks成双对，所以(so)此刻(ck)加“ s ”

　　2> “shorts”：“short short矮又短，shorts shorts 成短裤。”

　　引导学生用自己的方法记忆学习记忆其它词汇

　　【设计意图：在指导学生正确听、说、认读的基础上，借助各种方法帮助学生有效记忆单词，提高效率。】

　　Step3 Practice

　　1. Let’s chant Teacher and students to the beat,chant together.

　　2. Play a game: Extendable ears, practice:Where are my…?what colour......?

　　3. Let’s find out

　　Step4 Summary

　　1. For this class,we had learn five clothing words.

　　2. Homework: Review of homework is writing each word 5 times.Preview homework is read Let’s talk B,try to translate.

　　板

　　书 Unit5 My clothes

　　Where are my…? What colour......?

　　coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts

　　教学

　　反思

　　课时教学设计

　　课 题 Unit5 My clothes

　　Let’s talk B 课时 第 13 周

　　第 1 节

　　教 材

　　分 析 教材通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景，使学生感知Whose coat is this? Whose pants are those?功能句的语义及语用情景。进一步将上一课的词汇用于对话和交际中充分体现了教材以旧带新的编写特点并且为第六单元购物会话的学习做了铺垫，

　　学 情

　　分 析 学生在学习了一些用复数表示服装名词后对复数的表达得到了进一步熟练，对复数与are的连用也有了进一步了解。本课的this/that和these/those的发音及句子的完整表达对学生来说都是难点，通过扩句子替换练习和小组合作来完成。

　　教 学

　　目 标 a.能够听、说、认读本课时主要句型：Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.

　　b.能用正确的语音语调朗读对话;能够在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。

　　教 学

　　重 点 在情境中正确运用新句型：Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.就某物的主人展开问答。

　　教 学

　　难 点 mine的理解与掌握

　　教 具

　　准 备 词卡 录音磁带

　　时 间 教 学 过 程 修 订

　　2分 Step1 Warm up & Revision

　　1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?”

　　2. Let’s do: Put on your shirt......page 49

　　3. Review clothes word carks.

　　【设计意图：营造轻松愉快的课堂氛围，并复习服装名称为本课进一步学习做好铺垫。】

　　4. Learning Aim:能够在情景中恰当运用Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.句型就某物的主人展开问答。

　　【设计意图：明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。】

　　Step 2 Presentation

　　1. Preview :Look at the picture on page 51. You plug-in prep dialogue and think:

　　1>Whose coat is this?

　　2>Whose pants are those?

　　【设计意图：布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。】

　　2. Learn new dialogue :

　　1> Answer: Whose are these clothes?

　　2 2> Read the first and second dialogue , then learn sentence: “Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.”

　　3> Practice the sentences “Whose coat is this?Whose pants are those?

　　3. Listen to the tape and repeat. The dialogue on the role of reading in this sub.

　　【设计意图：Those的发音和mine的理解运用是个难点，先指导发音，紧接着展开“Whose coat is this?Whose pants are those?”句子的学习和操练，让学生在情景中操练理解，突破难点，帮助学生更好的理解和掌握。】

　　Step3 Practice

　　1. We are to practice acting the dialogue.

　　2. 当堂检测：《资源与评价》练习册

　　Step4 Summary

　　1. For this class we had learn sentences: “These are… and Those are…”

　　2. Homework

　　板

　　书 Unit5 My clothes

　　Whose coat is this?

　　It’s mine.

　　Whose pants are those?

　　They’re your father’s.

　　教学

　　反思

　　课时教学设计

　　课 题 Unit5 My clothes

　　Let’s spell A 课时 第 13 周

　　第 2 节

　　教 材

　　分 析 本部分内容分为语音和书写两部分。语音部分主要学习元音字母组合le在单词中的两种发音，即在单词末尾发/l/.

　　学 情

　　分 析 对于本课出现的单词学生都比较熟悉，在了解词意的基础上本课主要找到规律认读含有or字母组合的词，字母书写的正确占格要强调。字母组合or的发音对于部分学生来说可能是个难点。

　　教 学

　　目 标 1. 通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，并引导学生归纳字母组合le在单词中的发音规律。

　　2. 能够听、说、认读单词：apple, people, table

　　3. 能够听、说、认读、规范书写句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table.

　　教 学

　　重 点 1. 掌握字母组合le在单词中的发音规律

　　2. 能够听、说、认读、规范书写句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table.

　　教 学

　　难 点 让学生通过感知、体验和观察发现语音拼读的规律

　　教 具

　　准 备 与本节课相关的单词卡

　　时 间 教 学 过 程 修 订

　　1

　　Step1 Warm up

　　1.Free talk; Sing a song: Where is er/ ur/ ir/or?

　　2.Read the words in groups and have a competition among the groups.

　　3.Learning Aim:掌握字母组合le在单词中的两种发音

　　【设计意图】通过吟唱歌曲、听音贴图等活动，营造良好的英语学习氛围，让学生以较高的热情投入到英语学习中来。

　　Step2 Presentation

　　1. Listen to the chant and repeat

　　2. Read these words

　　3. Try to read words: apple, people, table

　　【设计意图鼓励学生找出字母组合规律，并试着认读带有or字母组合的词汇，训练学生语音发音和认读词汇能力。】

　　Step 3 Practice .

　　1. Read ,underline and listen

　　A little bike uncle dan a green apple

　　Nice people a big table

　　【设计意图：试着认读字母组合le为主的单词，并通过听音判断检测学生的掌握情况。】

　　2.Try to read these words:

　　apple, people, table,little,uncle

　　【设计意图：整理学生学过的以or为主的词，并寻找一些简单的学生没有学习的以or为主的词，让学生试着认读，进一步巩固or的发音规律，让学生熟练掌握。】

　　3..Look ,Listen and write

　　Chen Jie has a green apple.

　　This is a little bike.

　　That is Uncle Dan’s table.

　　【设计意图：通过对单词的书写指导让学生进一步巩固元音字母组合le的发音规律,并训练学生规范书写句子。】

　　Step 4. Consolidation

　　Check in class

　　Step 5 Summery and Homework

　　板

　　书 Unit5 Clothes

　　le /l/

　　apple, people, table

　　Chen Jie has a green apple.

　　This is a little bike.

　　That is Uncle Dan’s table.

　　教学

　　反思

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇5

　　第一课时

　　重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother

　　难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义

　　教具准备：

　　1、本课生词的单词卡片

　　2、配套的教学课件

　　3、相配套的教学录音带

　　4、学生的家庭成员照片

　　5、视频资料

　　教学过程：

　　热身/复习(Warm-up/Revision)

　　1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。

　　2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。

　　3、教师出示课件(自己的家庭照片)，用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。

　　4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。

　　呈现新课 (Presentation)

　　1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师：I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。 教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”

　　2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。

　　3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。

　　让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….” 介绍家庭成员。

　　4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。

　　(三)趣味操练 (Practice)

　　1、Listen to a song 《Come and see my family 》

　　2、听一听，画一画

　　学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。

　　(四) 扩展性活动(Add-activities)

　　边看视频边学唱《Come and see my family 》

　　第二课时

　　重点：熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。

　　难点：理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用

　　教具准备：

　　配套生词的单词卡片

　　2.配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s talk]

　　3、相配套的教学录音带

　　4、教师和学生的家庭照片

　　教学过程：

　　(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

　　Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)

　　鼓励孩子边唱边演

　　单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答

　　教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”

　　教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?”

　　教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?”

　　(二)呈现新课 (Presentation)

　　教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,…”

　　猜一猜：

　　教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。

　　教师让学生猜一猜自己的照片：(把照片在孩子面前晃一下)问：How many people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“My family has 6 members.”

　　教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has … members.的句型说一说。

　　学生在小组中进行问答练习。

　　教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。

　　教师出示课件：

　　播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。

　　再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。

　　7、Let’s count

　　(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)

　　教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答。

　　然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习

　　(三)趣味操练 (Practice)

　　1、Who are they?

　　教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。

　　2、猜一猜

　　一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜一猜How many people are there?

　　(四) 扩展性活动(Add-activities)

　　小组活动：相互了解一下同学的家庭情况

　　运用句型：

　　How many people are there in your family?

　　Who are they?

　　My family has …members

　　小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话

　　板书设计：

　　Unit 6 Meet my family

　　How many people are there in your family?

　　Who are they?

　　My family has 7 members.

　　But that’s only 6

　　第三课时

　　重点：熟练掌握四个单词的拼写。

　　难点：单词的正确拼、读、写。

　　教具准备：

　　1、本课生词的单词卡片

　　2.配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn]

　　3、相配套的教学录音带

　　4、学生的小英语练习本

　　5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片

　　教学过程：

　　(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

　　教师提问：

　　How many boys are there in our classroom?

　　How many girls are there in our classroom?

　　How many desks are there in our classroom?

　　….

　　针对How many …?学生在小组中进行问答练习。

　　Listen and act

　　听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。

　　看一看，传一传

　　各组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一个学生说出来，看看那个小组传得最快最准。

　　(二)呈现新课 (Presentation)

　　教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。

　　教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音(mother father sister brother)

　　教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。

　　教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。

　　教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。

　　教师贴出图片，问：“Can you spell these words?”学生回答并拼出单词。教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。

　　6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。

　　7、学生独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。

　　(三)趣味操练 (Practice)

　　1、听一听，猜一猜

　　教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。

　　在小组中进行练习

　　2、拼一拼，传一传

　　教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。

　　(四) 扩展性活动(Add-activities)

　　教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：How many people are there in lulu’s family? Who are they? 等进行对话。(一个孩子扮演lulu)

　　对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。

　　第四课时

　　重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.

　　句型：What’s your father? My father is a doctor.

　　难点：单词发音：baseball player

　　My father is a doctor.中的“a” 的强调。

　　教具准备：

　　1.人物职业的图片

　　2.教材相配套的教学录音带

　　3.单词卡片

　　4.第四课时配套课件

　　教学过程：

　　(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

　　1.做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。

　　2.教学歌谣：可爱的home。

　　Home是我可爱的家，

　　墙上的picture美佳佳。

　　右边的woman是mother,

　　左边的man是father.

　　可爱的friend是谁呀?

　　是我student 人人夸。

　　3.Sing a song《Come and see my family》

　　(二)呈现新课 (Presentation)

　　1.Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?

　　2.模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?

　　3.教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.

　　4.教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。

　　5.教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.

　　6.看教学视频课件做对话练习。

　　可参考的对话内容：

　　What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.

　　What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports.

　　What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.

　　What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.

　　What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.

　　7.听录音，跟读课文。

　　8.看Let’s learn(B)的动画课件，学习单词。

　　9.教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。

　　10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。

　　11.教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Act like …”

　　12. 让学生看Let’s do的动画课件，边看边学说并模仿做动作。

　　13.两人一组根据操练Let’s do的内容，一人发指令，一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。

　　(三)趣味操练 (Practice)

　　1.猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a…/ He’s …/He likes…

　　2.计时猜词竞赛

　　每个小组5-6人，小组之间进行计时猜词比赛。

　　比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。(如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。)坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。

　　(四)扩展性活动(Add-activities)

　　Let’s sing: 《My father is a doctor》

　　教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”。

　　第五课时

　　重点：句型Is this your…? What’s your…? He looks…

　　难点：句型：They look young. Are they farmers?

　　教具准备：

　　1. 不同人物的图片

　　2. 教材相配套的教学录音带

　　3. 单词卡片

　　4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。

　　5. 教材相配套的教学课件。

　　过程：

　　(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

　　1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse

　　2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.

　　(二)呈现新课 (Presentation)

　　1. 教师提问：What’s your mother/father? 学生回答问题后，继续问其他学生。

　　2. Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。

　　3. 教师出示一人物图片，说：Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用He/She looks…来表达。

　　4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They look…

　　5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your mother/father? 启发学生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t.

　　6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。

　　7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they?

　　8. 让学生观看教学课件后回答问题。

　　出示uncle的图片问：Who’s this man?

　　出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?

　　出示father的图片问：Is this Amy’s father?

　　出示mother的图片问：What’s her mother?

　　出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?

　　10. 听录音，跟读课文。

　　11. 两人一组给对话中的人物配音。

　　12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。

　　(三)趣味操练 (Practice)

　　猜猜看

　　1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。

　　2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。

　　(四) 扩展性活动(Add-activities)

　　Try to chant.

　　Work, work, work, work!

　　People work every day.

　　Fathers work.

　　Mothers work.

　　Teachers work.

　　Nurses work.

　　Work at home.

　　Work at school.

　　Work every where.

　　Work, work, work, work!

　　板书设计：

　　Unit 6 Meet my family

　　He looks strong.

　　Is this your…?

　　Yes, she/he is.

　　What’s your…?

　　He/she is…

　　教案点评：

　　本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习句型Is this your...? He/She looks... What's he/she? They look... Are they...? 本课时的内容和学生的实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运用学生的家庭照片，在师生的对话中自然的呈现新知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位。

　　第六课时

　　重点：单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。

　　难点：I’m going to be a…

　　教具准备：

　　1.图片nurse, doctor, farmer, driver

　　2.教材相配套的教学录音带

　　3.单词卡片

　　教学过程：

　　一 热身/复习(Warm-up/Revision)

　　1.口语练习：How many people are there in your family?

　　Who are they?

　　What are they?

　　2.让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。

　　二 呈现新课 (Presentation)

　　1.教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。

　　2.做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。

　　3.教师：I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教师指着图片提示学生：Are you going to be a driver?) 引导学生说出：I’m going to be a…

　　4.教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇：public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.

　　5. 当学生说出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时，问学生Can you spell this word?

　　6.看单词卡，拼读单词。

　　7.教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。

　　8. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图独立完成短文。

　　9.通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。

　　10.学生小组为单位，模仿Write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，介绍自己的家庭。

　　三 趣味操练 (Practice)

　　1.拼读单词列队比赛

　　将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。

　　2.字母组词。

　　教师准备几套与本课所学单词有关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，看哪组拼得又快又多。

　　四 扩展性活动(Add-activities)

　　1.做Let’s check练习：教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项，录音内容为：

　　1) Is this your grandpa? Yes, he is.

　　2) How many people are there in your family? There are five.

　　3) My aunt is a teacher. She is pretty.

　　4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.

　　2.做Let’s find out练习

　　教师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。

　　单词有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇6

　　一、学生情况分析

　　四年级学生已有了一年的英语基础，一些常用单词都已经会说，但学生的基础不一，出现了两极分化的现象。本学期要使用各种方法，关注英语基础不好的学生，减少差异，让所有的学生都有所收获。所以本学期我注重面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

　　二、 教学目的任务：

　　本册英语中，我们继续学习介绍朋友们，学习如何表述正在进行的动作，如何表达自己生活中遇到的问题，如何与他人进行讨论。

　　1.能听读辨认语音，培养学生听说能力。

　　2.能按四会要求掌握所学的词汇，句型，掌握语言材料。

　　3.能按要求会读，会说，听懂，会写日常交际用语，提高学生语言运用能力。4.能进一步感知理解语法，掌握初步的语法知识。

　　三、教材分析

　　本册教材分11个模块，内含一个复习模块，每个模块分为两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习。在本书中，将进一步学习如何表达正在发生的事情和将要做的事情，如何询问和说明能力，如何获得允许，如何谈论体育比赛和旅游等活动，如何表达数字13—20以及12个月份。

　　四、教材重点、难点

　　1、能掌握所学单词。

　　2、能掌握所学句型。

　　3、能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

　　4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

　　5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

　　五、教学突破点和创新点：

　　本学期的教学内容包含了一些新的语言现象，如描述正在进行的动作，;比较两个事物等。关于描述正在进行的动作和状态，要分阶段反复进行，要坚持大容量，长时间的输入。本学期要让学生掌握必要的语言知识，形成必需的应用语言的能力。

　　六、主要的教学措施

　　1、备好课是上好课的关键。每一节课都要紧密联系学生学习的实际情况，认真备课，写出具有实际意义的教案，教学反思与教学随笔。

　　2、根据每一个单元不同的特点，确定不同的教法与教学手段，为学生提供空间表演，练习说所学的内容，让所学真正所用，达到学以致用的目的。

　　3、充分利用现代化各种教学手段，将多媒体、动画等学生喜欢的东西搬入课堂，丰富课堂，使课堂活起来，让每一个学生都能够参与到各项活动中来，锻炼学生的表演、会话、合作等能力。

　　4、创设英语环境，建设有特色的英语校园文化，使学生所见、所闻处处皆英语，并鼓励学生在日常生活中发现英语、创造性地收信身边的英语学习资料，开阔眼界，增长知识。

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇7

　　教学内容

　　Part A　Let‘s learn & Let’s do & Part B Let‘s sing

　　教学目标

　　1.能听懂会说本课的会话。

　　2.能够熟练运用句型What’s in your schoolbag?来回答书包中各书本的名称。

　　3.能听、说、认读本课主要词汇：Chinese book，English book，maths book，storybook，schoolbag。

　　教学重点和难点

　　1.教学重点：

　　(1)句型：What‘s in your schoolbag?

　　(2)词汇：Chinese book，English book，maths book，storybook，schoolbag。

　　2.教学难点：

　　(1)发音：maths book，Chinese book。

　　(2)区别书写形式：storybook与Chinese book，English book，maths book。

　　教学准备

　　单词卡片，课件

　　教学过程

　　1.Warm-up

　　(1)复习第一课时中已经学过的单词：

　　English book，maths book，storybook，schoolbag

　　(2)教师利用已经学过的单词自编chant如下：

　　English book，English book，I have an English book.

　　Maths book，maths book，I have a maths book.

　　Storybook，storybook，I have a storybook.

　　Schoolbag，schoolbag，I have a schoolbag.

　　2.Presentation

　　(1)教师手拿出书包，提问：What is this?

　　教师出示单词卡，学生回答Schoolbag，并让学生指一指自己的schoolbag。

　　贴上书包的单词卡片。

　　(2)教师继续提问：What’s in your schoolbag?教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。重点学习单词Chinese book。

　　贴上语文书、数学书、英语书、故事书的单词卡片。

　　(3)让学生认读单词。

　　学习maths时，教师要注意提醒学生/th/咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。

　　(4)学生听录音跟读、模仿。

　　(5)看教学课件，让学生分别给课文中的人物配音。

　　(6)让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：

　　A：I have a new schoolbag.

　　B：Oh，it‘s nice.What’s in your schoolbag?

　　A：A pencil box and many books.

　　B：How many books do you have?

　　A：I have 3.An English book，a Chinese book and a maths book.

　　(7)找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。

　　3.Practice

　　游戏Listen and do

　　(1)教师播放课件，学生观看。

　　(2)学生跟读指令。

　　(3)学生自读指令，理解指令内容。

　　(4)学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。

　　4.Let‘s sing

　　(1)听录音，学唱歌曲My schoolbag。

　　(2)小组内自由学唱歌曲。

　　(3)全班跟录音齐唱歌曲。

　　5.Homework

　　(1)Listen to the tape.

　　(2)和你的好朋友玩玩指令游戏。

　　教学反思

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇8

　　教学内容

　　1.本单元要求会听，说，认读的单词和词组：

　　goat sheep horse donkey tomatoes potatoes

　　Are they? How many?

　　2.能够听懂并发出与农场相关的简单的指令，如，Shear a sheep.

　　3.帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。

　　4.培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。

　　教学要求

　　1.能够听、说、认读本课时的主要单词，如hen, cow, horse, goat, lamb.

　　2.掌握本单元出现的生词，词组和字母。

　　教学重点和难点

　　1.本单元重点学习农场上常见的牲畜和蔬菜名称以及包含名词复数形式的一般疑问句。

　　2.难点在于A分的Let’s talk 和Let’s learn.

　　Lesson 1

　　Teaching aims

　　Let the students master the words and expressions:

　　family, parents, uncle, aunt, baby brother and dad.

　　Teaching aids

　　some word cards

　　Several photos,

　　a tape recorder

　　Teaching steps

　　Greetings and sing a song

　　Say “Hello” to everybody, talk something about the weather and the date. Then sing a song named “An apple a day makes a doctor away”.

　　New content

　　Hand out a photo of many members. Introduce the family members to them. And describe them in English. At the same time the teacher shows the new word cards to them and let them read one by one. Then the students read after the tape 3 times and ask the students to remember the new words at once. Then, the teacher shows the picture and let them practice them.

　　Next let them take out their photos and practice in pairs to introduce and describe each other’s family members. At the same time the teacher write the sentence “Come and meet my family” “This is my…” “He/She is…” “He/She has…”on the blackboard. After that, choose several students to introduce and describe his/her family members by using the sentence styles on the blackboard.

　　Homework

　　Master the new words.

　　Listen to the tape and try to imitate.

　　Teaching notes

　　Lesson 2

　　Teaching aids

　　A tape recorder

　　a projector

　　some pictures

　　Teaching aims

　　Let them master the sentences:

　　How many people r there in our family?

　　Who are they? My family has…members.

　　Let the students to master the new words and

　　Expressions: baby, people, member, puppy, only

　　Baby brother.

　　Teaching steps

　　Greetings

　　Say “Hello” to everybody and talk about the date.

　　Sing a song.

　　New content

　　Show a picture to the students and ask “How many people are there in the family?”

　　Then ask “How many members are there in your family?” “Who are they?”

　　Show them a picture of baby and a picture of puppy and teacher them the new words. Let them read it one. Ask some one to say the main idea of the text and let them to read. Next, the students read after the tape twice. Then let them practice in groups freely.

　　Then ask some groups to show the play.

　　Homework

　　Listen to the tape and try to imitate.

　　Recite the dialogue.

　　The whole text and make up a new story.

　　Teaching notes

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇9

　　一、教材内容分析

　　本课是小学英语(PEP)四年级上册第二单元的第二课时，本课主要教学内容是Part A的Let’s learn和Let’s do部分。Let’s learn部分学习的单词和词组是：English book, Chinese book, maths book, schoolbag, storybook. 教材通过Zoom翻看Amy的书包，展示各书本的情景呈现了单词的词形和意义。Let’s do活动用于操练A Let’s learn板块中有关学科教材名称的词汇。本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性。

　　二、学生情况分析

　　由于四年级学生接触英语已经有一年的时间了，他们乐于感知、模仿习得英语。学生对实物及PPT动画都很感兴趣，所以本节课在巩固新知的同时又进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。

　　三、教学目标

　　(一)知识目标

　　1. 能够听、说、认读单词schoolbag, English book, Chinese book, maths book, storybook。

　　2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag? An English book … 来和同学讨论各自的书包里有什么，能应用What’s in …? 来询问什么地方有什么物品。

　　3. 听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

　　(二)技能目标

　　1. 培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

　　2. 通过真实的情境交际训练学生运用重点句型的能力，培养学生小组合作意识。

　　(三)情感目标

　　1. 学会以得体的方式与人交流。

　　2. 能够形成或树立乐于分享的意识。

　　四、教学重难点

　　教学重点：

　　1. 能听、说、认读各种书的名称：English book, math book, Chinese book, storybook。

　　2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag? An English book … 来和同学讨论各自的书包里有什么。

　　3. 听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

　　教学难点：

　　maths的单词朗读、发音。

　　五、教学步骤

　　1. 热身/复习

　　(1)问候。

　　(2)Free talk. 师生问答，生生问答。

　　T: What’s in the classroom?

　　Ss: A board, two doors …

　　设计意图：在Free talk过程中复习第一单元的句型：What’s in the classroom? 也为本课时的新句子What’s in your schoolbag?的开展做好铺垫。

　　2. 新课展示

　　(1)教师出示一个书包，询问：What’s this? 引导学生问答：It’s a bag. It’s a schoolbag.

　　(2)教师举起书包，继续提问：What’s in my schoolbag? 让学生来猜。引出本课时的新单词：English book, Chinese book, maths book, storybook。

　　(3)学习maths时，教师要注意提醒学生th的发音通过咬舌尖的动作完成。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。

　　(4)学生听录音跟读、模仿。

　　设计意图：通过具体的实物展开教学，形象直观，有利于学生更容易掌握。

　　3. 趣味操练

　　(1)游戏：打地鼠。

　　(2)以游戏的方式练习：同桌两人，一说一拿。一个同学读出书本相对应的单词，另一个同学根据这个同学给出的单词快速找出书本，然后角色互换。

　　设计意图：借助学生感兴趣的游戏，让学生在轻松快乐的气氛中学习，既可以提升学生的理性认识，又可以训练学生的动作能力和反应能力。

　　(3)两人一组，训练对话。

　　—What’s in your schoolbag?

　　—An English book, a Chinese book …

　　设计意图：在对话训练中培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

　　4. Let’s do

　　(1)用儿歌的方式复习介词：in在里，on在上，under在下面，near在旁。

　　(2)教师分别将Chinese book放在桌子里面，将pencil box放到英语书的上面，将maths book放到书包的下面，将eraser放在铅笔盒的附近，从而引出in, on, under, near，让学生造句。

　　设计意图：通过复习几个介词的表达，为Let’s do活动的开展打下基础。

　　(3)学生要根据指令做出相应的动作。

　　由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：Put your Chinese book in your desk. Put your pencil-box on your English book. Put your eraser near your pencil-box. Put your maths book under your schoolbag.

　　设计意图：通过动作活动的方式，让学生融入到轻松快乐的氛围中，既可以寓教于乐，又可以训练学生的动作能力和反应能力。

　　5. 作业检测

　　(1)向同桌或朋友介绍自己喜爱的书籍名称。

　　(2)和同伴操练Let’s do的活动。

　　六、板书设计

　　Unit 2 My schoolbag

　　What’s this?            school bag ——schoolbag

　　It’s a schoolbag.          anEnglish book, Chinese book

　　What’s in your schoolbag?      maths book, storybook

　　An English book, a Chinese book, …  in, on, under, near

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇10

　　一、教学目标

　　(一)知识目标

　　1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-e在单词中发长音/i:/的规律;能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-e的发音规则。

　　2. 能够根据-e-/-e的发音规则读出生词;能够通过对比-e-/-e的发音，强化-e-/-e的音—形对应关系。

　　3. 能够按照-e/-e-/i-e/u-e/o-e的发音规则拼写出单词，进一步学习在四线三格中正确书写单词，并辨认词形。

　　(二)技能目标

　　四年级的学生已经具备一定的学习英语语音的技能。但是良好的学习技能的养成并不是一朝一夕就可以形成的。在这节课里，主要是培养学生学以致用，举一反三的技能。

　　(三)情感目标

　　培养学生善于归纳总结的好习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：观察字母e在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。

　　教学难点：观察字母e在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。

　　三、教学策略

　　本节课是语音教学，有了三年级下学期元音字母的发音的教学铺垫，本节课是不难的，主要采取让学生多读，思考，找规律，小组交流总结的方式，师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得。

　　四、教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　设计意图

　　Step 1:

　　热身/复习

　　Warm-up/Revision

　　1. Enjoy a song: Letter E

　　这首歌曲轻松活泼愉快，让学生很快融入到Letter E 的学习氛围之中。

　　2. Let’s say. 看图，介绍人物。

　　用已学的知识介绍教材中出现的典型人物，初步感知he, she, we, me, pen, red等含有e字母的单词的读音。

　　3. Let’s say. CAI 出示时钟：18:00及句子：Time for dinner. Dinner’s ready.

　　复习上一节课所学的知识，同时为下一个环节打下埋笔。

　　4. Let’s guess. 猜老师的晚餐有什么。

　　引出以前学习过的含有e字母的食物单词，让学生在说和读的过程中体验e的发音规律。

　　5. Let’s guess: Who has dinner with me?

　　听Chant,圈出正确的答案：He and she.然后读Chant,圈出Chant中含有/i:/的单词。

　　6. Let’s find

　　读圈出的单词，说自己的发现。

　　Step 2:

　　新课展示

　　Presentation

　　1. Let’s read. 读教材给定的4个单词: he, she, we, me

　　让学生自己读，是让已学知识在学生脑中再现。

　　2. Let’s listen and chant.

　　将上一个环节学生自读的内容换成节奏感极强的Chant. Chant也就容易得多了。

　　3. Let’s play玩转盘的游戏。

　　转盘的游戏学生是很喜欢的，在玩的过程中掌握了字母e的发音，转盘的最后一轮是hen, hen生下很多的eggs。为下一个环节做铺垫。

　　4. Let’s read and pick up the eggs.根据鸡蛋上单词的读音，将鸡蛋放到正确的篮子里。

　　教学环节紧凑。根据单词读音规律将鸡蛋放到篮子里。

　　5. Let’s find读篮子里鸡蛋上的单词，说发现。

　　有了说发现的环节，听音的环节中就不是那么困难了。

　　6. Listen and tick.教材P 50面的练习。

　　7. Let’s play: Words VS Zombies.

　　创设较为真实的语言环境让学生在玩游戏的过程中掌握所学知识。

　　8. Let’s listen, circle and write.

　　先听音，圈出部分字母，最后再写。每个步骤都有铺垫，每个环节孩子们都能跳一跳摘到桃子。

　　Step 3:

　　趣味操练

　　Practice

　　1. Let’s blend. 读单词说规律。

　　出学生学过的或者是没有学习过的单词，让学生根据已有的经验读单词。

　　2. Let’s say. 读单词，用单词说句子。

　　培养学生说话的能力。

　　3. Let’s say. 给出示范短文，仿照短文编故事。

　　先是让学生读单词，然后是说句子，最后是说短文，要求逐步上升。

　　Step 4:

　　作业检测

　　Homework

　　1. 找一找含有字母e且发音为/i:/的单词，并读一读。

　　作业体现分层。

　　2. 用找到的单词编一个故事。

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇11

　　(3)学生自读指令，理解指令内容。

　　(4)学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。

　　4.Let‘s sing

　　(1)听录音，学唱歌曲My schoolbag。

　　(2)小组内自由学唱歌曲。

　　(3)全班跟录音齐唱歌曲。

　　5.Homework

　　(1)Listen to the tape.

　　(2)和你的好朋友玩玩指令游戏。

　　教学反思

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇12

　　一、教学目的

　　1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;

　　2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯;

　　3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

　　4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

　　5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

　　二、教材分析

　　《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。

　　《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。

　　本册教材具有以下几个特点：

　　1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

　　2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

　　3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

　　4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

　　5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

　　6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

　　7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

　　8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

　　三、教学措施

　　1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

　　2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

　　3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

　　4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。

　　5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

　　6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

　　7、多与学生交流，进行口语交际训练。

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇13

　　一、学情分析

　　在经过一年多时间的英语学习，学生对英语有了一定的了解，大多数同学学习兴趣持续高涨，课堂上，他们举手积极，气氛活跃，绝大多数学生能按时完成课后作业。但少数学生学习积极性不高，纪律松懈，作业拖拉，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习英语的能力已经出现两极分化现象。

　　二、教学目的和要求

　　本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

　　三、教学重点和主要目标：

　　本册教材的特点是：

　　1.强调语言运用。

　　2.注重能力培养

　　3.突出兴趣激发

　　4.重视双向交流

　　5.融合学科内容

　　6.重视灵活扩展

　　7.实现整体设计。

　　本册教材分为六个单元，两个复习单元。教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。

　　教学重点和主要目标：

　　1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

　　2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题)，并简单运用。

　　3、能听、做6个TPR活动。

　　4、能学会3个小制作。

　　5、能唱8首歌曲。

　　6、能听、说、唱7首歌谣。

　　7、能完成6个自我评价活动。

　　8、能听懂6个幽默小故事。

　　9、能了解6项简单的中西方文化知识。

　　四、教学方法及措施：

　　鉴于以上原因，本学期我将从以下方面着手展开教学：

　　1、 融会话教学与情景表演之中。

　　2、 巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。

　　3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。

　　4、继续加强基础部分的教学，同时采用小老师带徒弟的办法，帮助学习相对滞后的同学。针对部分学生“喂不饱”的现象，本学期继续把C部分的教学内容渗透到AB的教学环节中，同时继续加强口语练习和日常用语教学，以不断扩充学生的英语信息量。在课堂上尽力运用小组竞赛法，调动学生学习英语的积极性。

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇14

　　一、教学目标与要求 1、能够听、说和认读单词：tomato， green bean, potato, carrot 及其复数形式。 2、能够正确使用上述单词和 these 介绍各种农场蔬菜。 3、掌握句型：Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. what are these? They are…。 二、教学重点及难点 重点： 掌握单词： tomato， green bean, potato, carrot 及其复数形式。 并掌握句型： Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。 难点：能够在情景中运用句型：What are these? They are…询问和回答各种蔬菜 的名称。 三、教学准备 课本、 录音机、磁带及单词卡片。 四、教学过程 1、Warm-up (1)日常口语交流：T：What’s the weather like today?

　　Ss: It’s cloudy.

　　T: Yes, it’s cloudy, and it’s not so hot. So, let’s go to the farm. 2、Preview Bb: Unit4 At the farm. T: Turn to P36. Look at this picture. This is a farm. What do you see at the farm? Do you see any animals? Do you see any vegetables? What kind of vegetables? 3、Presentation Let’s learn (1) 教师出示 carrot 卡片，T：carrots, they’re big, they’re red. Bb: carrots They’re red. They’re big. 教师带读以上词句。 (2)教师西红柿的图片，教学单词 tomato, tomatoes. 教师引导学生用句型： Look at the tomatoes, they’re red, they’re yum. 描述西红柿。 (3)一同样的方法教 potato, potatoes(They’re big.)/ been, green beans(They’re long.)。 (4)填字母：教师板书：_o_a_o, _o_a_o T:听我读单词，按顺序填上字母。tomato，potato。 学生分别填出三个辅音字母。师生拼读 tomato，potato. (4)哪个字母不见了：Bb: c_rr_t, green b__n 学生填出字母，师生拼读 carrot, green bean. (5)教师快速闪现单词卡，学生快速说出对应单词。 Let’s talk (1)教师出现 carrots 单词卡片。 T： What are these?引导学生说出：They’re

　　carrots. Bb: What are these?They’re carrots. 教师解释 these，并带读这些句子。 (2) 教师继续呈现 potatoes ， green beans ，让学生操练句型： What are these ? They’re… (3)教师再次呈现 carrots 单词卡片， T： Are these carrots? 引导学生说： Yes, they are. 教师呈现 tomatoes, T:Are these carrots? Ss: No, they aren’t. 继续呈现其他单词， 用同样的方法的方法操练句型： Are these…? Yes, they are./ No, they aren’t. (4)让学生翻开 38 页，看 Let’s talk 部分的图片， T：Who is at the farm? What do you see at the farm? 引导学生看图回答问题。 (5)学生听录音并跟读，教师板书对话内容。解释“try some” ,带读对话，齐读 对话，角色扮演。背诵对话。 4、Sum up 5、Exercise (1)学生独立完成《创维新课堂》对应习题。 (2)教师讲解部分较难的练习题。 6、Homework (1) 抄写单词 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these?各五遍 (2)完成《学习指导》对应习题。

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇15

　　一、教材分析

　　《My school》中part C.Story time是PEP小学英语四年级下册第一单元的第六课。在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：This is the music room.That is the gym.Is that the lunchroom?...

　　二、学情分析

　　由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。

　　三、教学建议

　　鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。

　　四、教学目标

　　根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)能够借助图片理解故事内容：

　　(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。

　　2、过程与方法：

　　任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。

　　五、教学重、难点：

　　教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询问学校设施的句型：This is the music room.Is that the lunch room?.....

　　教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。

　　六、教学策略

　　为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

　　1、直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

　　3、小组活动学习法： 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。

　　4、课堂评价主要以鼓励性评价为主。

　　七、教学过程与方法

　　(一)导入(lead in)

　　Hello.boys and girls!Look at the picture ,(出示河马头饰)He is Mr Hippo,he is a teacher.Today he willtake us to visit his school.Guess What do they have?(学生自由发挥，顺便复习了所学关于学校部室的词汇：library、classroom 、musicroom...)

　　【设计意图：通过设问，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。】

　　(二)新课呈现 (Presentation)

　　1. 出示本节课的学习目标：

　　【设计意图：让学生明白本节课的学习任务，做到有的放矢。】

　　2、播放动画学生独立思考：

　　T: Who arethey?

　　Ss: MrHippo、Zip 、Zoom、Monkey and Rabbit.

　　【设计意图：本节课故事中涉及到的人物较多，先理清故事发生的地点、人物关系以及将要发生的事情，这样便于学生再次观看视频后能快速的回答出核心问题。】

　　3、再次播放动画学生小组讨论回答：

　　Ss: They have library、music room、gym、lunch room andteacher’s office.(板书)

　　T: Where is Zoom?

　　Ss:He is in the lunch room .(引导学生从第六幅图片的对话中找出答案)

　　引导学生在情境中理解It’s time for lunch. I am full.(摸摸肚子)

　　【设计意图：整体呈现故事，引导学生整体感知故事内容。自主学习、小组讨论，通过回答老师的设问，基本上就能对故事有了初步的理解】

　　4、播放录音学生跟读，师要强调语句的语调。

　　【设计意图：在听录音时提醒学生注意说话者的语气及句子的升降调，在跟读时可以帮助学生纠正在平时容易忽视的语调问题。】

　　(三)巩固练习 (Practice)

　　1.T: Now let’s do true andfalse.(小组合作完成练习)

　　【设计意图：引导学生通过小组合作，自主完成任务，提升学生自学能力。】

　　2、Retell the story

　　T:Boys and girls, let’s retell the story together(借助板书构建的思维导图，引导学生复述故事主要内容)

　　3、小组间熟读短文，并分角色表演(先让学生可以选择自己喜欢的一幅或两幅图来表演，逐步的过渡到整篇故事的表演。要求：声音洪亮角色分明)。

　　【设计意图：角色扮演练习可以考察学生对本节课内容的接受程度也进一步巩固了学生对单词及句型的理解与记忆。可以让学生对情境有更好的感知。】

　　(四)扩展延伸(Consolidation&Extension)

　　出示自己学校教室和场所的图片，根据提示，创编故事。

　　小组合作创编故事，可以借用以下句型：

　　Welcome to our school

　　This way please.

　　This is our..That is... /Isthis/thatyour..?

　　I love my school

　　...

　　【设计意图：本环节的内容融入到了学生生活中，极大的调动学生的积极性，同时也是本节所学语言的一个输出环节，培养学生的语言综合应用能力。本环节还渗透了情感教育，教育学生热爱校园，保护校园环境。】

　　(五)课堂小结(Summary)

　　学生在教师的引导下进行课堂小结。

　　【设计意图：本环节为学生的知识产出过程。学生学到的东西由学生自己说出来】

　　(六)作业(Homework)

　　Introduce our school to your parents.

　　【设计意图：让学生在课后复习所学知识。】

　　板书设计：

　　My school

　　Welcome to our school

　　library→music room→gym→lunch room→teachers'room

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇16

　　教学目标：

　　1.能听、说、认读句型：What’s for dinner?What would you like (for …)? I'd like some...,please.

　　2.能在情境中运用句型What would you like for dinner? I'd like ...进行相互调查。

　　3.掌握字母e不同情况下读音。

　　教学重难点：

　　重点：句型What would you like(for …)? I'd like some…

　　难点：字母e不同情况下读音。

　　教学准备：

　　录音机 、单词卡 、多媒体课件

　　预习提纲(学案)：

　　预习内容：Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell

　　预习要求：

　　听Let’s talk 录音两遍。注意hungry，soup，bread和vegetables的读音。

　　自读Let’s talk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。

　　写出对话中主要学习的句型，并参照课本P75写出相应汉语意思。

　　阅读以下单词，感受字母e的发音。

　　[i:] me he she we be

　　[e] bed red pen pencil get let

　　教学时间：共4课时 第1课时

　　教学过程：

　　一、热身(Warm-up)

　　1. 预习展示：Listen to the tape:让学生听Let’s talk录音两遍，说一说对话中主要学习的句型，拼出不会读的单词，由教师板书以便教读。

　　(预计板书：句子What would you like ? I'd like some…,please.单词hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready)

　　二、新课呈现与操练 (Presentation and practice)

　　Let’s talk

　　1. 教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，并播放对话录音中Mike的语言：“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’s for dinner?”的意义,教读hungry和dinner，解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。

　　2.教师呈现汤和面包的图片，问：What’s this?根据学生回答作出反应，如：Yes,it’s bread and it’s soup.教读soup和bread.Now,Mum asks Mike: What would you like? What’s her meaning?Can you guess?学生通过预习能够回答：你想吃什么?教师及时点播：用来征求用餐意愿。How does Mike answer ? “I’d like some soup and bread,please.”教师点播：I’d like…对What would you like?进行回答，用来表达用餐意愿。

　　教师呈现一组食物图片，让学生借助图片运用句型What would you like? I'd like some…练习对话。

　　3.教师呈现Mum和Mike’s father 对话的情景。Now, It’s time for dinner.Mike’s father comes back home, What would he like for dinner?学生根据课文回答：Some fish and vegetables.教读单词vegetable,分音节领读vege-ta-ble,强调v的发音位置。

　　4. 教师完整播放对话视频，学生跟读，引导学生在语境中理解Dinner’s ready的意义，并教学这句话。

　　5. 请学生回答问题：

　　What would Mike like for dinner?

　　What would Mike’s father like for dinner?

　　6.教师说：Now I’m Mum,who wants to be Mike\Dad?找两名学生和自己做示范，师生对话。

　　7. 三人一组做课文对话表演。

　　8. 让学生到前面表演对话，进行评比。

　　Let’s spell

　　1.教师播放Read ,listen and chant部分四个单词的录音，学生跟读并准确模仿-e的发音。

　　2.出示歌谣文本，学生听录音跟读，请几个小组单独朗读，关注学生-e的发音是否到位。

　　3.播放Read ,listen and tick录音，勾出听到的单词，进一步巩固-e的发音规则，并复习-e-的发音规则。

　　4.完成Listen,circle and tick活动。

　　三、扩展延伸(Consolidation and extension)

　　1.Let’survey

　　教师说：Suppose it’s dinner time.What would you like for dinner?Let me make a survey.教师手拿调查表，写好一学生姓名，然后问What would you like for dinner?学生回答I’d like…教师在相应的食物下面打勾。然后请学生在小组内完成Let’s survy.并说一说组内最受欢迎的晚餐食物，对比Mike 的晚餐，说一说中西方饮食中主食的区别。

　　2.Bingo or Uh-oh

　　教师朗读一系列包含-e或-e-的单词，过塑学生听到认为含有-e的单词说Bingo!认为不是的说Uh-oh.学生认真听音作出判断。

　　四、总结(Sum-up)

　　Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?

　　限时作业：

　　看一看，选一选，说一说。

　　Dinner’s ready!

　　B.What would you like?

　　C.Some fish and vegetables,please.

　　圈出与所给单词划线字母读音相同的单词。

　　(1)me he get pen

　　(2)rice pig fish white

　　(3)cake cat face fat

　　(4)nose long boy home

　　板书设计：

　　hungry What’s for dinner?

　　inner What would you like(for dinner)?

　　soup and bread I’d like some…,please.

　　vegetables Dinner’s ready!

　　[i:] me he she we be

　　[e] bed red pen pencil get let

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇17

　　教学目标：

　　1、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。

　　2、能够准确朗读对话。

　　教具准备：教学光盘、单词卡片。

　　教学重点：句型What are these? Are these…?及其简略回答。

　　教学难点：these的发音。

　　教学过程：

　　一、复习引题

　　1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。(I like…Do you like…?)

　　2、教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。

　　a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?

　　b、They are tender and green. What are they?

　　c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?

　　d、They are round, pink and white. What are they? 新 课 标 第 一 网

　　e、They are brown. French fries are made of them. What are they?

　　学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读; 如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。

　　二、教学新课

　　1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these?并引导学生用They are …回答。(教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。)教师适时板书句型框架。

　　2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…?或What are these?教师做出相应的回答。

　　3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。

　　4、播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。

　　5、分小组做对话练习。

　　三、巩固练习

　　1、完成Lets play部分，操练句型：What are these? Are these…?

　　四、布置作业

　　1、听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

　　五、板书设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。

　　2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。

　　教具准备：

　　1、Let’s learn B部分的课件和录音。

　　2、相关的单词卡片。

　　3、所学蔬菜的实物。

　　4、Let’s chant的录音。

　　教学重点：单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot

　　教学难点：potato和tomato的复数形式。

　　教学过程：

　　一、复习引题

　　1、请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。

　　二、教学新课

　　1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。

　　2、 教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。

　　3、 出示土豆：Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。

　　4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。

　　5、 教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。

　　三、巩固练习

　　1、教师请学生看着书听歌谣。

　　2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。

　　四、布置作业

　　1、读课文第39页并背诵 Lets chant。

　　五、板书设计

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。

　　2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。

　　教具准备：教学光盘、单词卡片。

　　教学重点：能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。

　　教学难点：正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。

　　教学过程：

　　一、复习引题

　　1、师生做日常口语练习:

　　A: What are these?

　　B: They are...

　　A: Are these ...?

　　B: Yes, they are./No, they arent.

　　2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。

　　二、教学新课

　　1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

　　2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

　　3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。

　　4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

　　三、巩固练习

　　1、完成Look, listen and write部分的练习。

　　四、布置作业

　　1、抄本课单词4+1模式

　　五、板书设计

　　第四课时

　　教学目标：

　　1、能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。

　　2、进一步巩固名词复数及读音规则。

　　3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。

　　教具准备：教学光盘、单词卡片。

　　教学重点：句型What are those? Are they…?How many…do you have?的理解与应用。

　　教学难点：名词复数及其读音规则。

　　教学过程：

　　一、复习引题

　　1、欣赏本单元歌曲。

　　2、提问：What can you hear in this song ? 学生说出在歌中听到的动物的单词。

　　二、教学新课

　　1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t.

　　2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes? 学生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases.

　　3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they …? B：Yes, they are. /No, they arent.(教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses)

　　4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have?引导学生答出相应的数量。

　　5、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。

　　6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。(显示课件的插图)Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows?How many …?

　　7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。

　　8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。

　　三、巩固练习

　　1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。

　　A：Are they …?

　　B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .…)

　　A：How many … do you have?

　　B：I have .…

　　四、布置作业

　　1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。

　　五、板书设计

　　第五课时

　　教学目标：

　　1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。

　　2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。

　　教具准备：教学光盘、单词卡片。

　　教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。

　　句型：What are they?和Are they…?的问答。

　　教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。

　　教学过程：

　　一、复习引题

　　1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?

　　2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。

　　二、教学新课

　　1、教师说：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示Let’s learn(A)部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals.

　　What can you see?

　　2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬 ，也可让学生用中文回答。

　　3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。

　　4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。

　　5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。(将卡片贴到黑板上)

　　6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。

　　b、教师指图，学生说单词。

　　c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。

　　三、巩固练习

　　1、请一位同学拿一张卡片(复数形式的图片)站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说：Yes, they are.

　　2、学生两人一组做猜卡片的游戏。

　　四、布置作业

　　1、将Let’s learn部分的图讲给家长听。

　　五、板书设计

　　第六课时

　　教学目标：

　　1、能让学生运用These/Those are... 写句子。

　　2、能听懂录音。

　　3、会唱Let’s sing 的歌曲。

　　4、能听懂 Story time 的内容。

　　教具准备：教学光盘、单词卡片。

　　教学重点：掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。

　　教学难点：在四线格中的正确书写These/Those are...

　　教学过程：

　　一、复习引题

　　1、日常口语交流。

　　A: What are these/those?

　　B: They are...

　　A: Are these/those...?

　　B: Yes, they are./No, they arent.

　　2、Review：A、B两部分的词语及对话。

　　二、教学新课

　　1、让学生练习运用These/Those are...练习说句子。

　　2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

　　三、巩固练习

　　1、读短文并打勾。

　　2、听录音并打勾。

　　3、看一看并连线。

　　4、唱Let’s sing 的歌曲。

　　5、听录音看动画理解Story time 的内容。

　　四、布置作业

　　1、唱第40页的歌曲给家长听;

　　2、听录音并跟读Story time。

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇18

　　一、设计理念：

　　新《英语课程标准》倡导任务型教学模式，鼓励学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。根据四年级学生的心里特点、年龄特征、和已有的知识体验，本课教学设计努力搭建课本与生活的桥梁，通过灵活多样的教学方法和丰富的课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表达。

　　二、教材分析：

　　本节课是PEP教材四年级上册第五单元B部分内容。本课教学主要让学生学会五种餐具单词: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，并要学生熟练运用句子：Pass me the … 在制作沙拉的过程中，学生学会熟练运用所学单词句子。

　　三、学情分析：

　　四年级的学生已经学过了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等单词，并能够熟练运用句子What would you like for dinner? I’d like …他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、食物特别感兴趣。由于接触英语的时间还不长，可能有的学生说的不太好，有的还不敢说，因此课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力表现自己!

　　四、教学目标：

　　1、知识目标：

　　学生能够熟练地听、说、认读餐具的英语单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操练句型 Pass me the … 并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

　　2、情感态度目标：

　　激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。在教学中渗透“合理膳食，健康身体”理念，培养健康饮食的意识。

　　3、能力目标：

　　培养学生的观察力，口语表达能力，动手操作能力，发展学生综合运用语言的能力。

　　五、教学重点：

　　1、通过学习，学生要能听、说、认读五种餐具单词.

　　2、通过创设语言情境，学生能够运用句型Pass me the … 熟练的表达就餐时需要的餐具，并能用英语表达制做沙拉的过程。

　　六、教学难点：

　　通过课堂的不同环节，激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习餐具单词及互相交流的表达方法。

　　七、教学策略选择与设计：

　　1、恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂的趣味性。

　　2、利用绘制图片，实物引导学生参与课堂活动，创造真实有效的英语氛围。

　　3、通过各种不同的练习环节，提高学生的口语表达能力和用英语交流的能力。

　　4、利用打印好的小图片对学生奖励，引起学生的竞争意识。

　　5、利用男女生评比，激发学生积极参与的团队意识。

　　6、制作沙拉这一实践活动，复习新知识，扩散学生思维，学以致用，培养学生的动手能力和用英语做事的能力。

　　八、教学准备:

　　1、PPT课件。

　　2、chopsticks, fork, bowl, knife, spoon绘图卡片，单词卡片及各种餐具实物。

　　3、彩印beef, noodles, vegetables, rice等小图片，作为学生奖励。

　　4、橙子，苹果，黄瓜，西红柿，香蕉等水果蔬菜和酸奶，小案板，刀子，小碗，叉子。(制作沙拉用)

　　5、喜洋洋，美洋洋图片。

　　九、教学过程/步骤:

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　Warm-up

　　1、Sing some songs.

　　2、Game: Stand up. Sit down.

　　3、Greeting.

　　4、Introduce Xi Yangyang and Mei Yangyang.

　　-Today I take two friends to our classroom. Who are they?

　　-Xi Yangyang and Mei Yangyang.

　　-Xi Yangyang is for boys, Mei Yangyang is for girls. Let’s have a race. If the boys are better, you could get an apple. If the girls are better, you could get a star. At last let’s see who can get more.

　　Sing together.

　　Do it.

　　Greet each other.

　　Listen to the T.

　　Listen carefully.

　　利用歌曲和游戏活跃课堂气氛;“介绍新朋友”激起学生的竞争意识。

　　Review

　　(课件呈现实物图，复习beef, chicken, vegetable等。准备关于实物的彩图小卡片。)

　　1、Ask and answer:

　　-What’s this? –It’s beef/chicken….

　　2、课件呈现句子：

　　—What would you like? - I’d like …..

　　--Would you like …? -Yes, please. / No, thanks.

　　-Here you are. -Thanks.

　　(呈现各种食物，学生进行问答练习。)

　　There is so much food. What would you like?

　　-Would you like…..?

　　-Yes, please.

　　-Here you are.

　　– Thanks.

　　Look at the screen.

　　Look and say:It’s

　　beef/chicken….

　　Look at the screen.

　　学生回答: I’d like… ( 能正确运用句子的同学得小卡片。)

　　Talk with T.

　　问答练习，情景操练，复习旧知识，为本课的新知学习作铺垫，学生在练习中入情入境，对小奖品感兴趣，所以会积极参与。

　　Presentation

　　1、引入正题：What would I like? Do you know?

　　I like salad. (出示salad图片，并教读salad单词)

　　2、I want to make a salad. Before we make a salad, we should learn some new words.

　　3、新学单词： bowl

　　过程： 出示bowl图片，教读单词，个别读，拼写。

　　活动：Pass the bowl.

　　Pass the bowl one by one and say the sentence.

　　4、学习单词knife

　　a. 过程同上。

　　b. Game：Pass me the knife.

　　C. What can you do with the knife?

　　Cut the vegetables. (边做动作边练习读句子。)

　　5、学习chopsticks

　　a. 发音练习。

　　b. What can we do with chopsticks?

　　We can use the chopsticks to eat some noodles.

　　练读句子：Use the chopsticks. Eat some noodles.

　　6、学习单词spoon, fork

　　Listen and guess.

　　Read after T:

　　Salad

　　Listen and learn the new words.

　　Learn and spell the new words.

　　Pass and say the

　　sentence: Pass the bowl.

　　Learn the new word: knife.

　　Pass and say.

　　Listen、 think and do.

　　Learn the new words: chopsticks.

　　Try to answer: What can we do with chopsticks?

　　Practice the sentence.

　　Read after T.

　　以制做 salad为导火线，引出制作工具的相关词汇，并采用多种方式进行有效操练。

　　Practice

　　1、(呈现实物) T: Look! What do I have?

　　S: You have a bowl, a spoon and a fork.

　　2、练读单词：spoon, knife, fork, bowl, chopsticks

　　3、Game: Pass me the …

　　Teacher: Can you pass me …? (spoon, knife, fork, bowl, chopsticks)

　　Student: Yes. Here you are.

　　(师问学生能将…递给我吗?学生回答是，并将实物递给老师，依次轮流做。熟练后，角色交换，学生问老师，老师将实物递给学生，在此过程中，老师可故意递错东西，学生辨别。)

　　4、Game: What’s missing?

　　(课件呈现)

　　5、填空练习(课件呈现)

　　Use the ( ) to eat some soup.

　　Use the ( ) to eat some noodles.

　　Use the ( ) to eat some beef.

　　Use the ( ) to cut the vegetables.

　　A. spoon B. bowl C. fork D. knife E. chopsticks

　　Look at the T, and try to say: You have a bowl, a spoon and a fork.

　　Practice the new words.

　　Try to understand what does the T say.

　　Play the game “ What’s missing?”

　　Try to fill in the blanks.

　　通过各个活动，学生反复练习新学单词和句子，达到运用自如。

　　Make a salad

　　Now I’m hungry. I like the salad very much. I want to make a salad.

　　1、Let’s see how to make a salad. (视频观看)

　　2、How to make a salad? The first step is…

　　(逐步引导学生用英语说出制作步骤。)

　　Pass me the bowl. Pass me the knife.

　　Cut the vegetables. Use the spoon.

　　Use the fork. Now let’s try it!

　　3、Now let’s try it. Who can help me?

　　在学生的协助下，制作沙拉。

　　4、Now let’s try it. (现在我们一起品尝吧!)

　　(实情实景进行会话。在情境中师生对话并品尝沙拉。)

　　-Would you like salad?

　　-Yes, please!

　　-Here you are.

　　-Thanks.

　　5、Chant:

　　Pass me the bowl. Pass me the knife.

　　Cut the vegetables. Use the spoon.

　　Use the fork. Now let’s try it!

　　Look at the T , and try to understand.

　　Watch the video.

　　Try to say how to make a salad.

　　Pass me the bowl. Pass me the knife.

　　Cut the vegetables. Use the spoon.

　　Try to make a salad with T.

　　Talk with T.

　　Chant together.

　　通过做沙拉活动，让学生将所学知识用于实践，让学生意识到英语可以应用于生活。培养学生用英语交流，用英语做事的能力。此环节将课堂推向高潮。

　　情感教育：

　　Everyone in our classroom has the favorite food. Salad is my favorite food, but we can’t eat too much. It’s not helpful for our body. We should keep balance food, and keep us healthy.

　　Listen to the T.

　　通过美食，引导学生意识到“合理膳食才能健康身体”。

　　Homework

　　1、Make a salad for your parents.

　　2、Tell your parents how to make a salad.

　　评价总结：

　　Now let’s see who are better, boys or girls? Let’s count the apples and stars.

　　Remember the homework.

　　通过作业，巩固所学知识。通过为父母做沙拉，培养学生的孝心。

　　Blackboard-design

　　Unit 5 Dinner’s ready

　　(Part B Let’s learn)

　　Bowl knife chopsticks

　　spoon fork

　　十、教学评价设计：

　　在教学过程中，我利用打印好的小图片对积极回答问题的学生进行奖励，并对在课堂上积极参与活动的男女生用画苹果与星星的方式在黑板上进行奖励，最后总结，获得苹果多，表示男生胜利，星星多，表示女生胜利。

　　十一、教学反思：

　　根据本节课教材内容的特点及本阶段孩子的性格特征，我在设计这节课的时候，从孩子们的日常生活饮食入手，让孩子们很容易的进入到自己所熟悉的语言环境，这样使孩子们更容易理解和接受本课的新授内容。在整节课的教授过程中，我以制作沙拉为主线，引出制作沙拉的工具单词，对本课内容进行引入和练习，这样，既激发了孩子们的兴趣，又让他们能够了解句型的语用环境。通过前期的语言输入，为学生的语言输出打下良好的基础，到最后拓展练习中，孩子们能够自由的运用本节课的主要句型进行简单的交际，顺利完成本节课的目标教学。

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇19

　　教学内容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s talk&Let’s play (Book4)

　　Sections Links Steps Activities Time Evaluation

　　Let me know Review Warm up 1.Greeting

　　2.Enjoy a song

　　”This old hat” P54

　　Review Flash pictures of the school things on the PPT.

　　To review the singular and plural nouns.

　　Lead in Show the pictures of clothes quickly and say:

　　This is green/yellow....

　　These are white/blue....

　　Overview Task assignment The lost and found activity

　　Explisit objectives 1.Important words:yours,hat

　　2.Important sentences:

　　--Are these yours?

　　--Yes,they are./No,they aren’t.

　　--Is this John’s?

　　--Yes,it is./No,it isn’t.It’s Mike’s.

　　3. To guide students to correctly use the noun possessive.

　　Presentation Lead in and review 1.Show some pictures of clothes,Let Ss tell the names of these clothes.

　　2.Take out some the school things or clothes and ask (bag,pencil,book,shoes...)

　　--This is ....

　　--These/Those are....

　　Presentation 1.Show a picture of Chenjie’s shoes and ask:

　　T:These are ...shoes.

　　T:Are these yours,...?

　　S:No,they aren’t

　　2.Let Ss guess whos the owner of it, Guide the student to use the sentence:

　　T:Whose shoes are those?

　　S1:--Are they...’s?

　　S2: --Are they...’s?

　　T:They are Chenjie’s.

　　Let Ss pronunce the word yours according to the hint of phonics.

　　Eg:four-pour-your-yours

　　3. Presents several items of students,Let Ss make the new dialogue:

　　S1:Are these yours?

　　S2:No, they aren’t. They are..’s

　　4.Present a picture of a hat.

　　T:What’s this in English?

　　T:Whose hat is this?Is this ...’s

　　Ss:No,it isn’t.It’s Mike’s.

　　Let Ss pronunce the word yours according to the hint of phonics.

　　Eg:bad-fat-dad-hat

　　5. Presents several items of students,Let Ss make the new dialogue(schoolbag,storybook...)

　　S1:Is this yours?

　　S2:Yes,it is.

　　S1:Is this yours?

　　S2:No,it isn’t.It’s ...’s

　　Let me try Engagement Individual work 1.Show the picture of the dialogue,Just Listen .

　　T:Who are talking?

　　2.Listen again and answer

　　T:What are they talking?

　　Show the first picture of the dialogue

　　S1:It’s ....It’s time to go home.

　　Show the second picture of the dialogue

　　T: What did teacher and Amy say?

　　S2:Are these yours?

　　S3:No, they aren’t....They are...’

　　Show the secind picture of the dialogue

　　Show the third picture of the dialogue and talk.

　　Pair work 1.Read the dialogue in pairs

　　Group work The lost and found activity by using the following sentences:

　　Are these ..../yours?

　　Yes,they are./No,they aren’t.

　　Is this ....’s?

　　Yes,it is./No,it isn’t.It’s....’s.

　　Let me do Summary Task fulfillment Present the task to see how well we can fulfill the task

　　Feed back

　　Summary

　　After-school activities 1.Listen and recite let’s talk on page 48.

　　Period 2

　　教学内容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s learn&Let’s do (Book4)

　　Sections

　　部分 Links

　　环节 Steps

　　步骤 Activities

　　活动 Time

　　时间 Reflection

　　教学反思

　　Let me know

　　让我明白 Review复习 Warm up

　　热身 1.Let’s sing “colour song”

　　2. Speak out the words you hear.

　　To review what we have learned about colours.

　　3. To produce color card, students read the words

　　4. Students introduce their item color.

　　Review

　　复习

　　Lead in

　　导入 Show some pictures and introduce with the colour.

　　This is a green/blue....

　　These are white/yellow....

　　Overview概述 Task assignment

　　布置任务 Hold a fashion show in groups.

　　Explicit objectives

　　明晰教学目标 1.Important words:

　　hat,pants,dress,clothes.skirt,dress

　　2.Important sentences:

　　--I like this/that/these/those ....

　　3.Ss can describe the clothing with colours.Review the words of colors: red, green, yellow, blue, black, brown, white, orange, etc.

　　Presentation 呈现 Review

　　复习 1.Present a picture and say:

　　T:Amy and Sarah are at a shop.What kind of shop is it? Is it a bookstore?

　　S:No, it isn’t. It’s a clothes shop.(引导学生回答)

　　Teach the word of clothes.(Say out the name of the clothes)

　　2.Show a picture of skirt. Ask

　　T:What colour isit?

　　S1:It’s ......

　　T:What’s this?

　　Teach the new word,

　　T: It’s a skirt. A green skirt.

　　Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the skirt according to the hint of phonics.

　　eg:skirt-skate-sky--bird-girl

　　Do together with the students: Wash your skirt.

　　T:I like that green skirt, How about you?

　　S1:I like....

　　2. Show a picture of dress,

　　T:What colour isit?

　　S1:It’s ......

　　T:What’s this?

　　Teach the new word,

　　T: It’s red dress. A red dress.

　　Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the dress according to the hint of phonics.

　　eg:dress-drink

　　Do together with the students: Hang up your dress.

　　T:I like this red dress, How about you?

　　S1:I like....

　　Teaching words in the same way:hat

　　3. Show a picture of dress,

　　T:What colour is it?

　　S1:it’s......

　　T:What are these?

　　Teach the new word,

　　T: These are pants. Do you like these pants?. (Show the different style of pants)

　　Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the pants according to the hint of phonics.

　　eg:pants-apple-ant-pants

　　Do together with the students: put away your pants.

　　T:I like these purple pants, How about you?

　　S1:I like....

　　4. Learn to read the words:

　　skirt:

　　hat:

　　dress :

　　pants:

　　How many letters in the word long? What are they? And how many sounds? What are they?

　　Lead in

　　导入

　　Presentation

　　呈现

　　Let me try

　　让我尝试

　　Engagement 操练 Individual work

　　个人活动 .1.listen and repeat.

　　2.Read these words

　　skirt:

　　hat:

　　dress :

　　pants:

　　Pair work

　　双人活动 1. Ask the students as a model,and Ss can use the sentences to describ.

　　Her name is ....She is tall and thin.

　　Her skirt is yellow.

　　2. Bring the laundry in

　　It’s going to rain in 10seconds,please bring the laundry in!(将单词卡贴在黑板上，学生在10秒内快速说出卡片单词)

　　3. Let’s do

　　The students listen to the instructions and do the action.

　　Team relay to complete the let s do.

　　Group work

　　小组活动 Introduced their own clothes color. and introduce oneself to like the color of the clothes in groups.

　　Let me do

　　让我做 Summary 总结 Task fulfillment

　　完成任务 Present the task to see how well we can fulfill the task

　　After-school activities

　　课外活动 1. Do Let’s do on Page 49. First listen and do. Then say and do.

　　2. Listen and repeat Let’s learn on page 49 1’

　　Period 3

　　教学内容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s Spell&Story time (Book4)

　　Sections

　　部分 Links

　　环节 Steps

　　步骤 Activities

　　活动 Time

　　时间 Reflection

　　教学反思

　　Let me know

　　让我明白 Review复习 Warm up

　　热身 1.Greeting

　　2. Let’s chant page 40

　　3.Free talk

　　A:Are these yours?

　　B:Yes,they are.No,they aren’t....

　　Review

　　复习

　　Lead in

　　导入

　　Overview概述 Task assignment

　　布置任务

　　Explicit objectives

　　明晰教学目标 1. Ss are able to perceive and induction of le in the word pronunciation rules.

　　2. Ss are able to listen,readand write the following words:apple,people,table.

　　3.Students can read the words conform to le pronunciation rules

　　Presentation 呈现 Review

　　复习 1.Greeting

　　2.Let’s chant

　　Or [?:][?:][?:] horse,fork,world,homework

　　Or [?:][?:][?:] door,more,floor,nor,order

　　3. Show some words with or:

　　Horse, fork, homework, world ,born

　　4.Draw an apple On the board and ask:

　　T:What do you see?

　　Ss: An apple. (Guide the student to spell)

　　/?/-/p/-/l/--/ ?pl/

　　5.Draw a table under the apple,ask:

　　T:Where is the aplle?

　　Ss:It’s on the table.

　　/t/-/ei/-/b/-/l/----/teibl/

　　6.Show two apples,and say:

　　T:This is a big aplle. This ais a little apple.

　　Who is looking at the apple?present the word:people.

　　/p/-/i:/-/p/-/l/----/ pi:pl/

　　7.Let’s chant.

　　8.Guide the student to inductive le pronunciation rules

　　Lead in

　　导入

　　Presentation

　　呈现

　　Let me try

　　让我尝试

　　Engagement 操练 Individual work

　　个人活动 1. Read,listen and chant

　　2. Read,unserline and listen.

　　3. Look,listen and write.

　　Pair work

　　双人活动 1.Produce some words with le:

　　Uncle,little,table,smile,vegetable,...

　　2.Ss find out more words with le.

　　Presents some of the words, both of which are located in le words, let Ss read.

　　eg:leg,uncle,let,apple,led,people,left,table,lens

　　Group work

　　小组活动 1.Making sounds:两组各派一名代表扮演-le,其他同学分别扮演一些辅音字母：d,t,b,p,v,s...任选一个，师范读，如：b,-ble.

　　看谁先站在本组的-le后面。

　　2.拆音游戏：如：apple,请小组学生说出单词包含的因素：/?/-/p/-/l/

　　After-school activities

　　课外活动 1. Write more words with le,then read them.

　　2. Listen to the story on page 55 1’

　　Period 4

　　教学内容：PEP4 Unit 5 My clothes B Let’s talk&Let’s find out (Book4)

　　Sections

　　部分 Links

　　环节 Steps

　　步骤 Activities

　　活动 Time

　　时间 Reflection

　　教学反思

　　Let me know

　　让我明白 Review复习 Warm up

　　热身 1. Greeting

　　2. Let’s sing:This old hat

　　Let’s do:P49

　　Let the Ss review the words of the clothes.

　　Review

　　复习

　　Lead in

　　导入

　　Explicit objectives

　　明晰教学目标 1. The students can listen, read the following sentence patterns: Whose pants are those? They r e your father s Whose coat is this? It s mine.

　　2. Ss Can be used in the actual situation above sentence patterns to describe others or their own clothes.

　　Presentation 呈现 Review

　　复习 1. Guessing game: the Ss are close your eyes, and a child to describe her own clothes, you guess who he is.

　　2. Show some clothes, to review the words and sentence patterns:

　　What are they?—They are...

　　1. Show a coat, let the Ss guess who is it.

　　T:"Whose coat is it?"

　　S:It’s ....’s.

　　Show me some clothes: skirt, hat,dress. Let Ss practice the sentence pattern.

　　2. Show a pair of shoes, let the Ss guess who are they.

　　T:"Whose shoes are they?"

　　S:They are...’s.

　　3. Show a picture of Sam wearing a coat and let Ss guess

　　T: Whose coat is it ?

　　S1:It’s father’s.

　　S2:It’s mother’s.

　　Present the word:coat, Let Ss pronounce the pants according to the hint of phonics.

　　eg:coat-goat-boat-load-foal

　　Listen to the video,and answer.

　　Whose coat is it?

　　Whose pants are those?

　　Lead in

　　导入

　　Presentation

　　呈现

　　:Let me try

　　让我尝试

　　Engagement 操练 Individual work

　　个人活动 1. Teachers play the courseware, let the children watch the story, understand the content. Let the students imitate the tone of characters in the story by watching them say.

　　2. Role to the courseware dubbing,

　　group practice and performance

　　Pair work

　　双人活动 1. Lets find out: two people a group said Monday.

　　2. Put the children some of the clothes in the platform, let the child description, description can retrieve correctly.

　　3. Yes or no: Let children blindfolded, touch the table clothes guess, These are my ....

　　After-school activities

　　课外活动 1. Listen to page 51 Let s talk part of the tape

　　Period 5

　　教学内容：PEP4 Unit 5 My clothes B Let’s learn&Let’s find out (Book4)

　　Sections

　　部分 Links

　　环节 Steps

　　步骤 Activities

　　活动 Time

　　时间 Reflection

　　教学反思

　　Let me know

　　让我明白 Review复习 Warm up

　　热身 1. Greeting

　　2. Let’s sing:This old hat

　　3. Let’s do:P49

　　Review

　　复习

　　Lead in

　　导入 1. Review the words of the clothes

　　Overview概述 Task assignment

　　布置任务 We are going on a trip. What do you want to wear? Choose , colour and say.

　　Explicit objectives

　　明晰教学目标 1. Ss are able to read these words: pants socks,shirt,jacket,sweater.

　　2. Students are able to read the plural form of the word.

　　3. Learn to use words plural form description of clothes

　　4. Ss can connected to a plural noun with are

　　Presentation 呈现 Review

　　复习 1. Revie the words of colours.

　　2. Talk about your clothes. Ss Introduce your own clothes color, style.

　　3. Show some clothes,ask and answer.

　　T:Whose hat is it?

　　S1:It’s ....’s

　　T:Whose pants are these?

　　S2:They are ...’s.

　　T:What colour is the hat?

　　S1:It’s.....

　　T:What colour are they?

　　T:They are....

　　1. Show a picture of Let’s learn

　　Sarah are going on a trip. What does she want to wear?Guess!

　　S1:I think she wants to wear....

　　Let the students say some names of clothes.

　　2. Where is/are the skirts/hats/dress..?

　　Let the students point out on stage.

　　3. Present the words:jacket.

　　Where is the jacket? Let Ss pronounce the jacket according to the hint of phonics.

　　eg:jacket-John-black

　　T:What colour are the jackets?

　　S:They are ....

　　Let the students pay attention to the end of the “s”

　　4. Where is the sweater?

　　Present the words:sweater. Where is the sweater? Let Ss pronounce the sweater according to the hint of phonics.

　　T:What colour are the sweaters?

　　S:They are ....

　　5. Teach the new words in the sam

　　e ways.(coat,shirt,socks,shorts)

　　Lead in

　　导入

　　Presentation

　　呈现

　　Let me try

　　让我尝试

　　Engagement 操练 Individual work

　　个人活动 1. Listen and read these new words.

　　2. What does Sarah want to wear?

　　I think she wants to wear....

　　3. Listen and say.

　　Pair work

　　双人活动 1. Listen and point.

　　S1:Where is the coat?

　　S2:Where are the pants?

　　One student say, another student point out .

　　Group work

　　小组活动 1. We are going on a trip,What do you want to wear?Choose and colour in groups.

　　Let me do

　　让我做 Summary 总结 Task fulfillment

　　完成任务 I want wear my blue pants....

　　After-school activities

　　课外活动 1、Read on page 52.

　　2、Introduce their own clothes to your parents.

　　Period 6教学内容：

　　PEP4 Unit 5 My clothes B Read and write &Let’s check(Book4)

　　Sections

　　部分 Links

　　环节 Steps

　　步骤 Activities

　　活动 Time

　　时间 Reflection

　　教学反思

　　Let me know

　　让我明白 Review复习 Warm up

　　热身 1. Greeting

　　2. Let’s sing:This old hat

　　Review

　　复习

　　Lead in

　　导入 1. The end of the trip,Sarah is packing her clothes.What kind of clothes is Sarah’s.

　　Overview概述 Task assignment

　　布置任务 Clothing display

　　Explicit objectives

　　明晰教学目标 1. Ss can use and write the following sentences:

　　This is... These are...

　　2. Ss can sing the songs in ‘Let s sing’.

　　Presentation 呈现 Review

　　复习 1. Greeting

　　2. What’s missing

　　Review the words of clothes.

　　3. Clothing display

　　Talk about your clothes. Students show. Review the sentence pattern.

　　A: Look! These are my ....

　　B: What colour are they?

　　A:They’re....

　　B: Are those your...?

　　A: Yes, they are.

　　4. Ss look at the picture,Listen and circle .

　　5. Read the passage and answer the questions.

　　Lead in

　　导入

　　Presentation

　　呈现

　　Let me try

　　让我尝试

　　Engagement 操练 Individual work

　　个人活动 1. Read the passage .

　　2. Write the sentences.

　　3. Draw your clothes and write a sentences.

　　4. Let’s check

　　Group work

　　小组活动 1. Look and match

　　Student shopping for clothes,and use the sentence pattern.

　　A:What are these?

　　B:These are yellow pants.

　　A:I like red pants.

　　B:Here you are.

　　Let me do

　　让我做 Summary 总结 Feed back

　　教学反馈

　　After-school activities 1. Sing the song for parents.”This old hat”

　　2. Tell a story for parents

　　3. 完成测试卷Unit 4

小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案 篇20

　　一、教学目标与要求 1、复习巩固单词：tomato， green bean, potato, carrot 及其复数形式。 2、综合运用型：Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。 3、能够理解、跟读歌谣。 4、能够掌握字母组合 or 的发音规则

　　二、教学重点及难点 重点： 综合运用型： Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。字母组合 or 的发音规则 难点：能够读出符合 or 发音规则的单词，能根据读音拼写符合 or 发音规则的单 词。

　　三、教学准备

　　课本、 录音机、磁带及单词卡片。

　　四、教学过程 1、Revision and leading in 教师分别出示单词卡片：tomatoes， green beans, potatoes, carrots,

　　T：What are these? Are these…? 教师引导学生回答。 T：About these vegetables, what do you like to eat? 教师引导学生回答：I like to eat…/I love to eat… 2、Presentation Let’s chant (1)让学生看 Let’s chant 的图片，

　　T：How about onions? 引导学生说：I like onions./ I don’t like onions. T: 切洋葱时眼睛会被辣到，会流眼泪，So, onions make me cry. (2) 播放歌谣，学生听音模仿。带读歌词理解意思。 Let’s play (1) 教师拿出课前准备的水果或蔬菜图片。请两名学生与教师进行对话示范， 利用句型：What are these? Are these…? Yes./No. (2) 让全班学生三人一组进行对话。 (3) 请三组学生上台演示对话。 Let’s spell (1) 教师板书： horse， fork， homework, world map, 将 or 字母组合标上音标， 带读这些单词，引导学生注意 or 的不同发音。 (2) 引导学生朗读“Read and number” 中的单词，播放录音，学生听音排序。 (3) 教师让学生观察“Look and write” 中的图片，并找出图片中可能含有 or 的单词。播放录音，学生写出所缺单词。 4、Sum up 5、Exercise (1) 听写单词 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these? (2)学生独立完成《创维新课堂》对应习题。 (3)教师讲解部分较难的练习题。 6、Homework 完成《学习指导》对应习题。