幼儿下半年工作总结 篇1
转眼之间一个学期过去了，在本学期中安全工作小组精诚配合，让我园的安全工作得以有序的进行，先将安全工作总结
一、每天有幼儿安全教育并做好记录，增强幼儿、教师的安全意识及对突发事件的处理能力，每月对安全记录做好批改，计入年终考核。
二、每月初安全组人员都会对全园进行安全检查，排除安全隐患，避免意外的安全事故，并做好巡检和维修记录，对不能维修的物品及时更换，如：教室门窗，床铺等，给幼儿一个安全舒适的环境。
三、按时检查消防器材，确保能正常使用，杜绝火灾等事件的发生。
四、保证幼儿饮食安全，不使用变质、不新鲜的食物，及易中毒食物如：四季豆。每天食物留样，确保孩子食品卫生安全，预防中毒事件的发生。
五、坚持督促检查幼儿园的日常教学秩序、管理秩序和卫生、安全，以及幼儿的行为规范。以确保幼儿园的安全和正常秩序。
六、幼儿园化学药品、易燃易爆物品做到专人专管，排除隐患、杜绝火灾、爆炸、中毒等重大事故的发生。
七、做好疾病预防，本学期我县“甲流”“手、足、口”依然存在，针对次情况各班每天通风、消毒、经常醋熏，尽最大努力确保孩子健康，并取得良好的效果，使本学期中我园没有幼儿感染“手、足、口”及“甲流”。
本学期中安全工作取得了很好的效果，但是还是存在一定的漏洞，比如平时的安全教育知识的统一及效果检查，一些小细节的安全问题没有重视到位，在下学期中我安全小组将会以更团结的精神，更缜密的排查，更迅速的维修来保证全园教师幼儿的安全！
幼儿下半年工作总结 篇2
伴随着孩子们天真的笑脸，紧张忙碌而又快乐的一学期结束了，当我空闲下来仔细回顾这一学期的工作时，深切感到一份耕耘一份收获。同时我也非常感谢园领导给我的锻炼机会，作为班主任的我，不仅要在思想上、学习上帮助幼儿，更要从生活上帮助他们解决各种困难。本学期中二班的工作重点是加强幼儿的规则意识，培养良好的行为、学习习惯,而让孩子有健康的体魄，良好的性格特征是我们在保育方面的要点。回顾这学期的工作中的点点滴滴，收获不少。我从班级的实际出发鼓励孩子们自立、自理，使孩子们在活动中愉快、自主地接受新的知识，总结得失，感触很多。在和孩子们相处的日子里，看着他们在一天天成长，不断进步，让我感受到自己是最幸福的老师，幼儿教育是最阳光的事业。以下是我带班的点滴体会和这学期的工作总结。：
一、任教中二班基本情况
全班共23名幼儿，这些中班的孩子有的是已满了三岁的，有的只有两岁多，比如说海海、珊珊、唐章铭等几名幼儿，因为年纪小所以他们的随意性较强。有的爱做小动作，有的上半节教学活动就想上厕所，有的想干什么就干什么。一切都要从头开始，我与周老师、黄老师不急不躁，耐下心来进行教育、培养、训练、再教育、再培养，再训练，不断进行着重复的工作。针对吃饭挑食的孩子、智力水平较差的孩子，都进行了特殊的照顾、辅导。像这样的一个班如同教一个幼儿复式班，要针对不同的水平、不同能力的孩子，上不同的课。经过我与周老师、黄老师平时严格细致的教育管理，狠抓一日的生活常规，通过半年的学习，这些孩子，渐渐懂得遵守课堂纪律，懂得了：“我们爱幼儿园，我们爱集体，我们爱学习，我们要做好孩子”等基本道理。相比上学期在小班时来说真的是进步特别大。
二、树立服务思想，以幼儿为中心，努力做好班主任工作
.加强学习，提高认识，把主要精力放在本职工作上，敬业爱岗。我严格要求自己遵守公民道德规范，面对一个特殊的幼儿班集体，我深感自己责任的重大。公民教育要从娃娃抓起，让他们在幼小的心灵里播下做个“好公民”的优良种子，懂得怎样做个好孩子、好学生、合格小公民的基本道理。这学期我与老师们坚持了“我们爱幼儿园、我们爱集体、我们爱学习，我们要做好孩子”的基础上，结合团结友爱、明理诚信等简单易懂的公民教育。
2、严格班级管理，抓紧“养成教育”的培养，首先我把主要精力放在班级管理和思想教育工作上，努力做到认真负责、一丝不苟，工作上坚持高标准、严要求、不怕苦、不怕累，保持健康心理以及乐观的精神状态。其次，树立童心、爱心、耐心，坚持正面教育原则，全面育人，在思想上、学习上、生活上关心爱护孩子，耐心细致地做好他们的教育工作，抓住他们的闪光点不放，多表扬、鼓励，少批评指责。不断强化他们的优点，把他们的闪光点放大，变缺点为优点。尽量不或少在大家面前批评他们，特别是缺点突出的孩子，不用放大镜去看他的缺点和弱点，相反是要用放大镜去找他的点滴进步和微小变化，在班上给他们树立威信，方法上我大多数采用亲身感化的方式和沟通思想谈心方式，讲清什么是对与错、好与坏、应该不应该，培养辨别是非能力和自我教育能力，让他们能正确地对待自己，也能正确地对待别人。除此以外，我觉得最重要的是要努力克服我自身的急躁情绪，不断调整自己的不良心态，使自己保持清醒头脑和良好心态，对待发生的每件事做到心中有数，做孩子们喜爱的良师益友。
3、严格一日生活制度，加强常规训练，培养良好的生活习惯和行为规范。（1）观察孩子，了解孩子，同孩子们打成一片，和孩子们一起学习、一起生活、一起游戏。（2）冷处理临时发生的问题，面对新情况、新问题正确对待。
4、开展了丰富多彩的活动。如：大自然情景教学、学而乐特色教学等等。并以游戏的形式展开所有教学活动，旨在使咱们班年纪小的幼儿也对活动内容感兴趣。为了吸引他们我跟周老师、黄老师可以说是使出了混身解数。
5、当好儿童健康成长的指导者和引路人在日常师幼交往中，努力做到信任、宽容、理解和尊重孩子，以高度的责任感对待他们。耐心、细心，关心照顾每孩子，把孩子们开心、兴奋、惊奇等内心活动最细微的表现都看在眼里，认真观察每个孩子的动作、表情、脸色及神态，掌握并发挥他们的兴趣和特长，对他们的身体状况，喜怒哀乐等情绪的变化更要关心、过问，针对不同情况采用不同教育方法和措施。
幼儿下半年工作总结 篇3
20xx年下半年，我园工会坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在市教育工会和园党支部的领导下，坚持服务于“两个率先”，服务于教育改革和发展大局，紧紧围绕幼儿园的中心工作和任务，认真履行工会的各项职能，动员和组织广大教职工积极参与幼儿园的民主管理，共同构建和谐校园、文明校园。在上级部门和园行政的大力支持下，较好地完成了各项工作和任务。
一、深入开展宣传教育活动，提高教职工思想道德素质
在广大教职工中深入开展宣传教育活动，提高教职工的思想道德素质，发挥教职工在教育改革和发展中的作用是工会的一项重要任务。我园工会围绕幼儿园的中心工作，在教职工中积极开展师德师风、献爱心送温暖、扶贫帮困等教育活动，使教职工在活动中得到教育，提高政治思想素质。
1、配合幼儿园党支部，开展第二批保持共产党员先进性教育活动，提高全体党员对党的先进性的认识，提高党员的思想觉悟，使她们能自觉地把自己的工作与“让群众满意”紧密联系在一起，发挥党员的先锋模范作用。
2、以教职工喜闻乐见的形式，开展教职工的政治思想教育活动，在活动形式上不断创新。组织全体教师收看了优秀共产党员的事迹报告和录像片，以生动的事例引发大家情感的共鸣，激发大家敬业、奉献的热情，提高大家的思想觉悟；通过教师座谈会、相互谈心等形式，准确把握教职工的思想动态，及时了解和分析教职工的思想与情绪状况，并做好疏导工作；结合教育行业特点，开展了三次“教师礼仪”教育活动，以看录像、听讲座的形式帮助教师学习教师礼仪，在校园中倡导文明新风，塑造良好的师表形象，提高教师的师德修养。
3、开展“社会尊师重教，教师回报社会”的主题活动。一是配合园部开展幼儿园向社区开放活动，幼儿园开设亲子园，免费向社区婴幼儿家庭开放，教师义务为社区内0－3岁的婴幼儿组织活动，为有教育需求的家庭提供早期教育服务，提高了幼儿园的社会声誉。二是在教师和幼儿中开展“扶贫帮困献爱心”活动，11月份，组织了一次“省下零花钱，帮助有困难的人”师生募捐活动，共筹得现金4000余元，我们将部分钱款捐给了太东社区的一个困难家庭。
二、积极开展业务培训活动，提高教师业务能力
我们工会积极配合幼儿园，努力探索教师业务素质提高的新途径，积极开展学习培训、岗位练兵、评比竞赛活动，使我园教师的业务能力再上一个新台阶，适应教育率先发展、优质发展的需求。
1、鼓励教师积极参加学历进修和技能培训，为教师的进修提供条件和保障，并协调好教师学习与工作的关系，学历进修不影响正常的教育工作。目前，我园教师中本科学历达14人，大专学历17人，本科在读14人。
2、针对教师的需求开展培训。如：区域活动组织与指导培训，教师教科研知识培训，教师美术教学与技能培训，教师博客制作培训等，满足了教师自身发展的要求。同时，我们积极与外单位联系，为教师创造外出学习的机会，教师外出学习培训84人次，有三位教师分别参加了苏州市幼儿园骨干教师培训、市幼儿园业务主任培训和市教科室主任培训。
3、分层分要求提高教师业务能力。包括针对新教师的师徒结对活动；针对教师的特点和特长进行的有针对性的培训和指导；针对具有发展潜力的青年教师的培训等。9月份，我们根据有关考核条例，经考核通过命名了两名园级学科带头人。目前，我园有1名苏州市幼教学科带头人，3名太仓市幼教学科带头人。
三、发挥民主管理和监督职能，推进幼儿园民主建设
1、全力推进园务公开，真正做到“以公开促公正，以公正树形象”。通过教代会、宣传橱窗、公告栏、因特网、家长会、简报等形式，将幼儿园收费、财务收支、招生、幼儿园发展决策、教职工奖惩考核与职称评定等事项，向教职工、家长和社会公开、公示，接受大家的监督，提高办园的透明度。
2、坚持教职工代表大会制度，保障教职工对幼儿园决策的民主参与、民主管理、民主监督的权利。引导教职工主动关心幼儿园的发展，正确处理幼儿园发展与个人发展的关系，树立主人翁意识，使教职工感受到幼儿园的发展是个人发展的前提和基础，幼儿园的发展是个人权益的最好维护。我们召开了二届三次教代会，审议通过了《关于禁止教师在工作日请假考驾驶执照的规定》，并向广大教职工进行宣传解释工作，保证落实渠道的畅通。
四、依法维护教职工合法权益，为教职工办实事、好事。
密切联系广大教职工，全心全意为教职工服务，反映教职工的愿望和呼声，为教职工说话办事，帮助教职工解决实际生活中的困难和问题，是工会的重要职能，也是调动教职工积极性的重要途径。
幼儿下半年工作总结 篇4
第一节课程内涵
一、概念：
是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。1918年美国博比特《课程》标志着课程作为专门研究领域的诞生。他提出“活动分析法”。
意义：
1、课程是学校培养人才蓝图的具体表现；
2、课程是教师从事教育活动的基本依据；
3、课程是学生吸取知识的主要来源；
4、合理的课程设置对学生的全面发展起决定作用；
5、课程是评估教学质量的主要依据和标准；
二、课程类型……简答题
（一）学科课程VS活动课程（从课程内容的固有属性来划分）……论述题：比较两种课程的不同
1.学科课程是指以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、最广泛的课程类型，古代的“六艺”和古希腊的“七艺”。
2.活动课程是指围绕着学生的兴趣和需要，以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主题性活动的经验为中心组织的课程。学生的兴趣、动机和经验是其基本内容。代表人物杜威。
（二）分科课程vs综合课程（从课程内容的组织方式来划分）
1、综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门学科领域为一门学科。“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都隶属于综合课程。
2、分科课程根据学校的教育目标、教学规律和学生的身心发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排他们的教学顺序、教学时限和期限。
（三）必修课程VS选修课程（从学生的学习要求角度来划分）
1、必修课程是指根据人的发展和社会的发展的需要制定的，是所有学生都必须学习的科目。一般包括国家课程和地方课程。
2、选修课程是针对必修课程的不足之处提出来的，是为满足学生的兴趣爱好和个性特长而开设的课程。
（四）显性课程VS隐性课程（从课程的呈现方式来看）
1、显性课程是指在学校情境中以直接明显的方式呈现的课程。
2、隐性课程是指在学校情境中以间接内隐的方式呈现的课程。计划性是区分显性隐性课程的主要标志。杰克逊1968《班级生活》提出的。
（五）国家课程VS地方课程、校本课程（从课程设计开发和管理主体来划分）
（六）基础型课程vs拓展型课程&研究型课程（根据课程任务来划分）
★三、制约课程的主要因素……简答题（注意与教育目的、教育制度比较）
总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。
1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。
2、一定时代人类文化及科技发展水平。Ps课程内容是人类历代积累的丰富知识中精选出来的。
3、学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性。
课程理论。
★四、课程理论流派。简答题
（一）学生中心课程理论
又称儿童中心课程理论，具有实用性、综合性、实践性等特点。是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论。倡导者是美国实用主义教育家杜威。
(二)学科中心课程理论
代表人物：赫尔巴特、斯宾塞、巴格莱。
要素课程论主要观点：
课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑国家&民族利益；
学科课程是向学生提供经验的最佳方法；
重视系统知识的传授，以学科课程为中心。
（三）社会中心论
代表人物：布拉梅尔德
（补充：结构课程论
代表人物是该课程理论的创始人布鲁纳。其强调学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。在课程实施上，结构课程论倡导发现式学习法，重视培养学习者的直觉思维和独立思考能力。
结构课程理论与活动课程理论存在本质差别。前者是在学科课程理论的基础上发展起来的，强调学科结构的重要性，主张课程分科设置，每门学科的课程要根据科学的联系性、连贯性进行编制。
Ps1.“课程”一词在我国最早见于（唐宋期间）
2.美国著名的课程理论学家泰勒于1944年出版《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的问题。
第二节课程目标
一、内涵：是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。他是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。
课程目标据有时限性、具体性、预测性、可操作性等特点。
★二、确定课程目标的依据
（一）学习者的需要（基本依据）
（二）当代社会生活的需求
（三）学科知识及其发展
★三、三维课程目标（《基础教育课改纲要》确立的课程目标）
新课程背景下的课程教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。三维课程目标是一个整体，三个方面互相联系，融为一体。
第三节课程内容
课程是学习教育的核心。目前在我国，中小学课程主要有课程计划、课程标准、教材三部分组成。这是课程的具体表现形式
★一、课程计划（课程设置是课程设计的中心和首要问题）
（一）课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。
（二）义务教育阶段教学计划的特征
义务教育：是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
特征：强制性；普遍性；基础性。填空题★
二、课程标准
课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。……名词解释
作用、意义：
1.规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度及有关教学方法的基本要求。
2.是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，教师应该将课程标准作为检查自己教学质量的依据。
三、教材
课标是教材编写的依据，教材是课标的最主要载体，是对课标的一次再创造、再组织。
★四、教科书编写应遵循的基本原则与要求……论述题
（一）科学性与思想性相统一；
（二）强调内容的基础性与适用性；
（三）知识的内在逻辑与教学方法要求的统一；
（四）理论与实践统一；
（五）教科书的编排形式要有利于学生的学习。
第四节课程结构
一、课程结构概述：
课程结构式课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。课程结构式课程目标转化为教育成果的纽带，是课程活动顺利开展的依据。
课程结构可分为课程的横向结构、和纵向结构，纵向结构有直线型课程和螺旋型课程两种形式。
二、新课程结构的主要内容：
（一）整体设置九年一贯的义务教育课程
（二）高中以分科课程为主
（三）从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程
（四）农村中学课程要为当地社会经济发展服务
（补充：新的高中课程的基本结构是学习领域、科目、模块。总学分144学分，必修116学分。）
第五节课程管理
一、新课程管理的管理政策
20__年颁布的《基础教育课程改革纲要》明确规定国家、地方和学校三级课程管理体制。
三级课程管理
1.国家课程
2.地方课程
3.校本课程，即学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
★二、校本课程的开发与实践……论述题
校本课程由学校自行决定，目的是满足学生和社区的需要，强调多样性和差异性，学生有选修的能力。一般比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。课程开发的主体是教师，通常以选修课的形式出现。
（一）校本课程开发的意义&作用：
1.有利于形成学校办学特色；
2.利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高；
3.有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要；
4.是教育民主化的必然趋势。教育民主化既要求教育管理部门适当地简政放权，也要求学校真正将教师、学生当做“主人”，充分发挥其主体地位和主观能动作用。
（二）校本课程开发的理念
1.“以学生为本”的课程理念。
校本开发更重视学生的学习需要，尤其是重视学生个体的有差异的学习需要，同时兼顾社会的需要。
2.“决策分享”的民主理念
3.“全员参与”的合作精神
4.个性化是校本开发的价值追求
校本课程开发至少在三个方面体现了教育追求个性化思想：①满足了各地区经济发展对教育多层次、多元化的需要；②在编制、实施和评价校本课程的过程中，教师的主体性得到体现，从而能更好地发挥教师教学&教师作为研究者主体的作用；③校本课程更关注学生的主体性、创造性等的个性差异，力求使每个受教育者在全面发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的的需求。
（三）校本课程开发的条件
1.明确的教育哲学思想和办学宗旨；
2.民主开放的学校组织结构；
3.体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统；
4.自觉自律的内部评价与改进机智。
（四）校本开发的开发程序
建立组织、现状分析、制定目标、课程编制、课程实施、课程评价与修订
（五）校本开发的途径
1.合作开发；
2.课题研究与实验；
3.规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。
（五）校本课程开发与教师专业发展的关系
1.校本课程开发促进教师专业自主意识的提升；
2.知识结构的完善；
3.增强教师的参与意识&合作能力；
4.促进教师研究意识和能力的提升；
5.反思意识和能力的提升。
Ps：
1.新课改关于课程结构的要求是整体设置九年一贯的义务教育课程。
2.小学以综合课为主，初中设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。
第六节课程设计与实施
一、课程设计
（一）概念：是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化的活动。Ps课程计划首先要解决的问题是：课程设置。
（二）主要模式……填空题、简答题
★1.目标模式
泰勒是美国著名的课程理论学家，他于1944年出版了《课程与教学的基本原理》提出了关于课程编制的四个问题。①学校应当追求哪些目标（学校应当追求的目标）
②怎样选择和形成学习经验（选择和形成学习经验）
③怎样有效的组织学习经验（有效的`组织学习经验）
④如何确定这些目标正在得以实现（课程评价/评价结果）
泰勒原理可以概括为：目标、内容、方法、评价，即①确定课程目标；②根据目标选择课程内容；③根据目标组织课程内容；④根据目标评价课程。
2.斯滕豪斯的过程模式
二、课程实施
（一）概念：将已经编订好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
（二）有效实施课程的条件
1.课程计划本身的特点。合理性、和谐性、明确性、简约性、可操作性、可传播性。
2.教师的特征。教师的参与、态度、能力、交流和合作。
3.学校的特点。领导的态度、学校的支持、系统的保障和学校环境的氛围支撑。
4.校外环境。政府机构和社会各界的支持。
第七节课程评价
一、概述：
课程评价是依据一定的评价标准，通过系统的收集有关信息，采用定性、定量的方法对课程的目标、实施和结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。包括对课程本身评价和对学生学业的评价。
二、主要模式：
（1）目标评价模式：泰勒“课程评价之父”
（2）目的游离评价模式：斯克利文
（3）CIPP评价模式：斯塔弗尔比姆
（4）CSE评价模式：斯太克
三、基本阶段：
1、把焦点集中到所要研究的课程现象上；
2、搜集信息
3、组织材料
4、分析材料
5、报告结果
第八节课程资源
一、课程资源的概念： 课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有利于学生发展的各种资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分。
二、分类：(一)校内课程资源和校外课程资源
（二）素材性资源和条件性资源
（三）显性课程资源和隐性课程资源
三、筛选机制：优先性原则和适应性原则
四、开发和利用课程资源的途径和方法：
（一）进行社会调查
（二）审查学生活动
（三）开发实施条件
（四）研究学生情况
（五）鉴别利用校外资源
（六）建立资源数据库
五、在课程资源的开发利用中，特别关注的课程资源：教师、学生、教学过程。
幼儿下半年工作总结 篇5
为让学生从小养成爱护牙齿的好习惯，在第xx个全国"爱牙日"期间，东营区实验学校开展专题教育活动。
学校利用班会课、国旗下讲话、发放宣传材料，爱牙知识宣传视频，向同学们传播护齿知识，教育学生定期进行口腔检查，早晚刷牙，饭后漱口好习惯。小手拉大手“拥有健康口腔，笑容和谐美丽”家校活动，鼓励学生把自己学习到的口腔知识向家长、社区宣传。各班以“爱牙护牙，增进全身健康”为主题的黑板报评比活动。
此次活动，让更多的学生认识到保护牙齿的重要性，爱牙、护牙、爱上刷牙，就从这个爱牙日开始。