研讨会总结 篇1
绿柳拂风，河水微漾，迎春灿灿，玉兰盛放，去参加研讨会的我们的心情也不禁变得喜悦万分。一切都充满了活力，一切都充满了希望。
xx中学年轻的陈xx老师讲授了《马说》一课，遵循文言文的学习规律，课上得扎扎实实，滴水不露。重视了学生的习惯养成和学习方法的指导，“文”“言”兼顾，朗读贯穿始终，可谓渐入佳境。如果解读文本设计教案时能兼顾文本、文学和文化三个层次，与现实社会、学生生活相联系，可让课堂变得更丰厚些，比如课堂最后可问学生：“如果你的闪光点不被人认可时，你会怎样做？”就会关注了学生所学在现实社会中的价值。如果能把课堂再放得开一些，能大胆让学生质疑，更重视学生的主体地位，小组交流讨论再充分些，课堂应该会更臻完美吧！
九中的张xx老师讲授了鲁迅的名篇《雪》。一直很喜欢听金菊老师的课，温婉细腻中不乏厚重大气，引导学生品味语言总是得心应手，游刃有余。很欣赏她对这篇文章的取舍，这么一篇有难度有深度的文章，竟然被她用三个主问题就轻松解读，抽丝剥茧，水到渠成。课堂上始终尊重学生对文本的个性化理解，课堂上生成的东西非常多。总之，高超的教学艺术的确值得我学习。当然，如果最后能有一个小的练笔拓展，把读与写结合起来会更好。
最后又听取了教研员张xx老师关于《教师成长》的报告。听后如醍醐灌顶，受益匪浅。对很多问题都有了更深刻的认识。我们教师的成长应该与生命相伴，慢慢蜕变。为学生的身心发展提供最佳服务就是我们的职责。我们不应做灌输者，而要做学生的引导者、合作者、陪伴者，在引导学生发展的同时，反思成长自我。我想我们老师最重要的任务就是学习读书，不然我们自身成长的滞后就会阻碍学生的发展，而且也会很难成为学生喜欢的老师。
研讨会总结 篇2
12月15日，有幸参加了县教研室组织的语文习作口语交际研讨会。本次研讨会的日程很紧凑，内容也非常丰富，有优秀教师的课堂教学、有特级名师课堂、还有名师讲评课。作为刚工作一年多的我来说这次学习的机会非常棒。本次学习带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念的革新。时间过的太快了，自己需要学习的东西还有太多太多，所幸的是每一次的活动都过得很充实：聆听智者的教诲，参与老师们的探究，收获颇多。
一、 课堂示范，引我反思
每一节的课堂都是教师精心的设计，时时处处渗透着教师的教育机智。原来口语交际习作课可以是一次“游戏”，还可以是“一根橡皮筋”……印象最深的是青驼小学的王海燕老师的口语交际指导课，通过一个《骑驴》的小故事引导学生将开始两人都骑驴到后来的两人都不骑驴的过程以及最后的反思都说得清楚明白。王老师在整个过程中抓住孩子脑中那些思维的火花引领他们步入说话天地。王老师开始抓住孩子的好奇心引领他们一步步探究，这样孩子有了心理活动也有了实际的行动在说的时候就有东西可讲。四位老师不断启发、引导、鼓励他们勇于进行语言表达实践，努力发现他们的闪光点，积极引导学生从“说”过渡到“写”，从而打开了学生的思路。聆听了几位优秀教师的课，反思自己的课堂教学，要学习与改进的地方很多。
二、专家讲座，指引方向
每次的专家讲座都是那么的精彩!带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了研讨课堂，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。习作教学是我自身教学过程中的一大难题：不知如何去引导学生也不知如何有效实施习作教学。如贾志敏老师讲授的《想象作文》一课，贾老师步步为营，循序渐进，逐渐让孩子们亲近童话，储备了习作的素材，做好习作技能准备，逐步打开学生思维，习作热身运动全面而热烈，为学生习作的顺利进行奠定了坚实基础。“工欲善其事必先利其器”，习作热身运动也有这么多学问，“大家”的确是功底深厚啊! 另外，印象较深的还有我们的习作批改。以往我们中高年级的习作评改只是等学生做完收上来逐一批阅，批改完成放到一边下次再写，如此反复，总感觉工作量大学生的习作水平却没有多大的改观。沂南一小老师的习作评改课引发了我的思考：为什么我们“累”却没有价值?为什么我们不能把方法教给孩子让他们互评呢?这样，学生在评价他人习作的同时也知道了如何修改自己的文章，教师也从繁重的批阅过程中解放出来，变身为真正的学习引导者。
总之，听优秀教师课堂教学、聆听专家讲座都是为提高自己的教育教学实践水平做准备。一切的学习都是为了自己的实践，我会用学到的东西来改进我的教育教学。我深知自己的差距还很大，学习的路漫漫但我将不断求索!
研讨会总结 篇3
活动亮点：
1、本次活动在半个月的筹备时间下圆满完成，有赖于筹备组同学的积极努力与协作，更离不开中大各位带班老师的宣传和各位同学的大力支持。尽管当天研讨会时间比较短暂，但是整体活动较好的突出和诠释了研讨主题，也达到了第一次活动的目的，大家对活动的组织及效果满意度较高，对同学会也有了进一步的了解与认同；
2、活动从筹备初期至结束都充份体现了同学的“奉献”与“合作”精神，也发挥了学员的积极主动作用；从筹备组同学百忙之中二次参加筹备会议征集活动主题和商讨活动流程，从阿三和潘刚同学的经费赞助，从立红、俊晖、金玲的资深专家人员资源共享，从俊晖、彭工的场地踩点和选择，从立敏、樊敬桐、小娟、伟杰、汉英等同学的活动的宣传和现场场地布置分工，从立敏、伟杰负责签到，从阿三、潘刚负责贴路标，从彭炎华的有条有序的总协调，从小刘秘书的活动执行和配合等，这一切都体现了大家的参与积极和奉献的快乐。
3、当天整个研讨过程中，学员邀请的几位嘉宾发言非常专业，也把整个研讨会提升了一个档次
4、当天的主持人是一个非常重要的角色，我们也成功的选择和邀请了曾经做过服装行业的李金玲同学担任。
5、当天出场率超过预期效果，主要是由于此次活动的充份宣传和频繁的短信提醒。
6、当天的场地很正规，给了同学们一种营造了一个很好研讨形式的氛围。
7、通过现场招募博学服饰、皮具、鞋业行业小组成员效果非常好，已经有将近20名同学表示原意加入小组为同学们奉献。
改善空间
1、与场地沟通协调不到位，导致当天的水晶桌牌不够，当天的座位也不够，临时增加，酒店方面觉得没有计划导致不配合和增加座位，最后是阿三去购买了一些塑料椅子，才得以坐下所有的人。应该在上午知晓到会人数之后与场地做一个协调，如果不能协调，应做一套应急方案，才不会当场出现到会的人没有位置做的情况；
2、布置场地预留时间比较紧张，以后应该做好更好的规划和时间安排；
活动费用：
1、活动当天的场租费1200元2、活动横幅、座牌、kt板路标、资料打印复印费用200元3、照片冲洗43张430元4、邮寄费25份200元
合计20xx元
研讨会总结 篇4
我校召开了课题阶段总结研讨会，在这次的会上，首先由课题组的组长赵校长宣读了《课题实施方案》，然后我又向两位专家简单的介绍了，我们前一阶段的课题研究工作状况，及在课题的的实施过程中存在的问题。
专家首先对我们的前期的工作表示肯定，但也实施的提出了需索中肯的意见和推荐。就我们课题的研究的背景，我认为在当前新课改的大背景之下，提高学生的语文素养变得尤为重要，要提高学生的语文素养，重视对于古典经典诗文的诵读就应是一种最好的、行之有效的方法。我校就此提出了《诗文素养》的课题研究。
就目的而言，我认为就应从这几个方面来讲。最重要的是提高学生的诗文素养，分开来讲就是：
一、增加学生对于经典古诗文的背诵量的积累，即超多阅读。
二、感受中华传统文化的灿烂与悠长。我们的活动进行的就应是著有成效，从四季古诗文背诵到古诗文吟唱，从古诗集锦本到古诗词四季读本，从每月的古诗背诵比赛到庆六一及古诗文文艺展示，都无不从分说明了这一切。
同时我们也看到了自己的不足：
一、活动的目的不明确。
二、活动太多，有一些效果不明显，显得有些牵强附会。
三、对于工作没有及时的进行总结、反馈，没有到达信息资源共享。
总之，透过这次研讨会让我们认识到了自己的不足，更看到了前景的远大与光明。
研讨会总结 篇5
我县初中20xx级物理后期复习会于20xx年xx月xx日在xx县教师进修校教科楼会议室举行，来自全县各中学的60多位物理教师参加了会议。
会议开始由初级中学刘老师介绍xx初中三年级的物理复习打算和安排。第一，对课本做到四清理：知识、插图、表格、实验，要求学生读懂教材、尊重教材，教材是最好的复习资料。第二，板块复习，按知识内容分为热、光、力、电四大部分，进行专题讲座，同时结合题型练习，让学生构建知识体系网络。第三，综合练习，按中考试卷要求，进行综合练习，强化训练，使知识过手。
其次，由xx中学袁老师交流他们的后期复习经验。他们采用分层教学方式，平行班抓基础，让学生达到基本要求。复习方式首先是模块复习，列出知识清单，分组学习。其次是实验复习，突出重点实验。再是综合训练，在规定时间内学生完成定时练习，老师及时批改、评讲。
进修校物理教研员刘老师作主题发言：“20xx年物理中考复习研讨”。他从三个部分进行研讨。
第一，20xx年考试说明解读（与20xx年对比）：
针对其中的考试内容与要求（科学内容）解读。
（一）力学部分：12个理解点→2个理解点。
1、理解密度，会测量固体和液体的密度。
2、理解压强，知道日常生活中增大和减小压强的方法，能进行有关简单计算。
（二）热学部分：理解比热容的概念，会查比热容表。了解比热容，常识用比热容说明简单的自然现象。光学部分：理解光的反射定律，了解平面镜成像的特点。通过实验，探究并了解光的反射定律。
（三）电学部分：10个理解点→3个理解点，
1、理解欧姆定律。
2、理解电功，会用电流表测量电功。
3、理解电功率的概念及电功率与电流、电压的关系。增加：了解焦耳定律。用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
第二，近年热点试题。
选择题中的常识性试题；填空题中的问答题；填空题中的作图题；实验与探究题；论述与计算题
第三，我们的复习：
1、准确性：对物理现象的描述和物理知识的理解。
2、适应性：对物理知识、规律的应用。
3、针对性：对习题的选择。
4、规律性：对解决物理问题。
5、严谨性：对练习、考试的书写。
6、创造性：对学生学习能力的培养。
最后，刘老师指出：要上好物理课，最关键的还是课堂教学实施的主导者——教师。坚定不移地“重过程”的素质教育，充分信任学生，给他们充分自主学习的时间，给他们多维互动交流的空间，让学生真正理解知识、掌握相关的技能和方法。
研讨会总结 篇6
这天是大学期间第xx次参加这种研讨会了，以前都没有做过什么总结，此刻总结一下，也算是作为对大学时代的一个小结吧！
第一次是去年9月份st在重庆洲际大酒店举办的研讨会，那是我第一次去豪华的五星级大酒店。感受到了这个行业的魅力，也感受到了“半导体行业是金饭碗”这句话的含义，同时也感受到了压力。比较幸运，那次得了一套st官方三合一开发板，那位经理还说我问的问题很好，当时还是挺高兴的。
第二次和第三次都是你在金源大饭店举办的研讨会，以前学过一点labview的知识但是很肤浅，两次研讨会下来也没有什么大的提高，但是见识到了一些很先进的设计作品，也算是初步了解了这种开发产品的方法。
第四次是nxp半导体在重庆大学主教20___的研讨会，当时每个人都得到了一套开发板，由于一些原因没有进行深入的研究。
第五次是合众达在重庆大酒店的研讨会，看到了ti将arm和dsp进行了集成的结果，也看到了soc的潜力。
第六次就是这天泛华测控和ni在世纪金源大饭店的关于汽车电子测试技术的研讨会，望见了一些真正的产品，尤其是那套汽车仪表盘检测系统，主要是因为和我的毕业设计题目相关。
很快就要离开我的大学了，但愿以后能够做好自己的工作。
在大学期间，有两个团队对我的影响比较大，一个是我们的“59分乐队”另一个则是我们的电子设计大赛组合。乐队让我明白了音乐并不是我的梦想，电赛让我明白了前面的路还很长很长。
当然，很多的人，我会一向记得。只期望大家在以后的岁月里能够找到自己想要的幸福！
研讨会总结 篇7
一天的研讨会收获很大，这次研讨会用时两天，一天的安排是：上午课堂观摩，下午是研讨与点评。
观摩课共三节，第一节执教者是马头三中的老师课题是《大自然的语言》，对于说明文的教学，听完王老师的课后，感觉受益匪浅，王老师利用丰富的课件，能在学生的展示中结合具体的问题，给予学生一定的写作方法和指导，学生在学习中应该注意哪些问题，并且能把这些问题系统的罗列下来，让学生很清晰的对问题进行把握，可见老师在之前的准备是很充分的，并对这堂课的内容进行的细致的分析和总结，同时老师在教学的过程中能很好的控制课堂的节奏，对学生的思考进行很好的引导，让学生尽情的朗读，自由的学习，快乐的收货。
第二节课是育才中学的老师指教的《在山的那边》，这节课给我的感觉是，完全符合《语文教学课程标准》，课堂环节安排的很紧凑，衔接的很自然，目标制定的很合理，很符合中学生的理解水平和认知程度，老师的教学态度得体大方，善于调动课堂气氛，能够做到有重点的有目的的教学，并且注重学习方法的总结和技巧的传授，做到了“授之以渔”的效果。
下午是研讨与点评，首先是各片区的老师对上午的两节课进行了点评，点评的内容能中肯恰当的指出三位老师的优点和缺点，同时对自己的教学也很有启发，她们需要注意的也是我们需要改正的。最后的环节是临沂初中语文教研员张乐涛老师做的主题报告。报告的内容对当前的语文教学现状进行了分析，对课堂教学提出了有力的见解和意见，对于以后的语文教学起到了很好的规范和指导作用。
总之经过这次研讨会，我感觉收获很大，感触也很深，能做到在课堂上收放自如，没有大量的付出是不行，没有一定的听课讲课积累是不行的，所以感谢学校给予这次机会出外学习的机会。
研讨会总结 篇8
9月13日—————14日，市教研室在平湖当湖高级中学召开了为期两天嘉兴市高三地理研讨会。
13日当湖中学教师方妹一改过去传统的开课形式，为全体高三教师开出了一节高质量的高三习题课，开课形式新颖、内容丰富、重难点突出，针对学生考试过程中出现的问题有针对性的分析，并能总结出规律，在配上相应习题巩固，为我们高三教师在以后高三习题教学中提供了一个可以模仿的模板。随后，桐乡教研室教研员马宏杰老师以20xx年高考文综地理试卷为基础，分析了20xx年高考命题动向：时间计算是每年必考内容；社会热点、焦点问题是命题的中心；知识点考查不讲究覆盖面，试题结构、分值保持稳定；能力考查中读图能力是考查的首要能力；《考试说明》的修订与命题有一定联系，值得仔细揣摩；《选修一》不是重点，但有所涉及，且命题形式出现新的变化；各地模拟试卷经常出题的地方必有反映；地理单科卷的某种新动态会在下一年的文综卷中有所反应；持续的热点可能重复考试；初中区域地理知识命题的背景，也是学生理解的瓶颈。通过马老师精彩的分析，大家对明年高考命题有了较深的认识，使大家在以后高三教学中更有针对性，做到有的放失。
9月14日，嘉兴市学科带头人熊国鸿老师就高三学年的复习安排作了专题报告，具体指出高三地理复习可分为四个阶段：第一阶段———————完成中国区域地理，选修（二）和地球地图的教学与复习（暑假到11月上旬，约55课时，不考虑周六上课和平时的考试、试题的分析等）；第二阶段——单元复习（第一轮复习，高一必修及高二选修）（高一上：22课时左右，高一下18课时左右，高二选修8课时左右，合计48课时左右，11中旬－2月上旬，3个月左右，正好到本学期期末。预计课程有点紧张，估计如果考虑到考试和试题分析等因素，有可能推迟到下学期开学近一个月）；第三阶段——专题复习（第二轮复习）（3月至4月约30课时）主要目标和任务是：通过专题复习，培养综合、灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力；第四阶段——综合强化训练（第三轮复习）（5月约16课时）主要目标和任务是：通过强化训练，提高学生解题速度，总结解题方法，指点解题技巧，使学生的基本知识和基本技能、应试心理和应试技巧得到进一步强化和提升，同时做好考前的最后查漏补缺工作。熊老师针对自己本校的学生设计出了合理、有效的复习安排，有助于我们结合自己学生作出合理的安排。
随后，市教研员陆秀良老师就20xx年地理高考阅卷情况分析了地理高考中学生的一些典型错误。例如：答错位置，扫描不全，审题不清，表述不清，错别字等等。并指出了我们在今后教学中应该注意的一些问题：要在研究学生基础上找到适合自己的教学方法和教学思路；重视区域地理知识复习，加强读图能力培养；加强思维训练和审题训练，培养正确的答题方法。
通过本次教研活动，不仅让自己找到了一块上高三习题课的模板，促进了自己实际教学方式的改变，更为重要的是，通过名师的报告极大的丰富了自己的理论知识，犹如黑暗中的一盏明灯，为自己以后的高三教学指明了方向。所以这次活动自己受益颇丰，以后将更加积极参加此类活动，不断提高自己，完善自己。
研讨会总结 篇9
20xx年10月20日---21日我有幸参加了20xx年生物高考研讨会，在这次研讨会上请到了宁夏教研室教研员金慧老师，她从事多年的高中生物教学，之后有从事高考生物的研究，她着中介绍了宁夏在新课改的背景下如何备考及取得的成功经验，以及分析了这几年宁夏的高考试题和大家交流，并谈到20xx年甘肃高考理综按照宁夏模式进行。其中将对我校备考具有重要指导意义的一些内容整理如下：
一.宁夏六年高考试题延续的特点
1、学科基础知识是测试是前提
学科能力是建立在一定的基础知识之上，从多年的高考来看，立足学科重点与非重点知识的命题都有，近几年还有考点增多倾向（例1），学生每一个知识上的盲点就是其考试时一个丢分的漏洞。
2、能力测试是重点
现在生物高考是理科综合能力测试的组成部分，当今教育思想强调培养学生的学科能力，从考试情况看，实验能力、理解能力、获取信息的能力是基础，理解能力、综合运用能力是重点，探究能力、综合运用能力是难点，除了上述学科能力外，试卷解答还表现出对考生逻辑推理能力、判断能力、总结归纳能力、表达能力等其他能力的较高要求。
3、能力测试主要依托学科重点知识进行，高考体现了重点知识重点考。
从12年高考试题看，宁夏卷所考的几乎全部是学科重点，选择题中主要考的是学科重点
4、与图、表有关的试题是一种重要的能力测试试题形式
这类试题有的是需要从图、表中提取回答相关问题信息，也有的是简单的作图题，这类试题比较好地体现了对考生获取信息的能力、知识理解能力、运用能力的考核，这类试题始终是学生感觉较难的能力性试题形式之一，但我们要教给学生分析的方法。
5、综合性的简答题难度远高于一般的选择题，区分度也远高于选择题。
高考对学科重点内容考核的力度和难度一直很大。这种力度和难度的加大具体体现在以下几个方面：
（1）对学科主干知识的考核的分数远多于对非学科重点的考核。
（2）综合性的简答题、实验设计与分析类等较难的能力性试题所考的知识多是学科重点知识。
综合性简答题相对于选择题难在它的知识综合性更强，一道题既考一个方面知识内涵，更考多方面知识的联系与运用，落脚点测试能力，尤其是哪些高开放度的试题更体现能力测试，如全国卷Ⅰ的31题。
6、实验命题多亲近教材，高于教材。
实验题是历年高考中难度系数较低的难题，是不同同学成绩产生差距的重要试题形式。多年高考实验命题虽然变化较大，但命题紧扣教材实验原理（包括教材上经典或重大发现实验的原理方法）及方法是主流。如全国或地方卷多次考到的有关生长素的实验设计或分析，多次实验设计用到教材上物质检测的实验原理等，今年全国卷Ⅰ32题是依托教材反射弧的结构及反射活动的原理进行命题的，卷Ⅱ31题直接考教材实验，课标卷的选做题中的第1题也是直接对教材的一个实验进行全面考查。所谓高于教材是指强调教材实验知识、原理的应用，常结合实验设计的基本原则与思想方法来突出实验探究能力的考核。
二、备考的指导思想
1、使学生了解高考形势，以增强学生备考的针对性，使学生理解生物学习方法，以提高学习的时效性。
2、按《考试大纲》要求带领学生全面落实学科基础，强化重点知识的理解，深化重点知识联系及运用的认识。
3、通过复习全面提高学生的学科能力。
4、训练与教学时要注意培养学生的规范应试能力，特别是要提高对能力性试题（如实验、简答题、图表类试题）解题能力。
三、系统学习原则：
1、注重双基
2、四主原则
以教师为主导：教师引领指导以学生为主体：学生参与活动以训练为主线：训练巩固效果以质疑为主轴：质疑讨论解惑
3、渗透课改理念
自主：独立思考，独立学习合作：同学之间相互协作的能力探究：探索求知的精神四、如何做好系统学习
（一）集体备课：发挥集体智慧，扬长避短：备考纲、备教材、备方法、备习题
（二）实施步骤：
1、讲：精讲内容
（1）学案导学：考纲要求、基础知识、重点、难点、疑点解析、典型例题（题型归类）
（2）加强综合联系：横向联系对比：列表比较发散：以点带面迁移：由此及彼提升：总结升华
（3）提高兴趣：教师和学生共同提高兴趣，通过集体备课，搞好教研，找到兴奋点、兴趣点。摆脱在教师教学中和学生学习中存在的“烦”和“累”的现象，向教师乐教和学生乐学的方向发展。
（4）简单内容充实化、困难内容通俗化、复杂内容简单化、抽象内容形象化、多项内容概括化、复习过程活动化（活动形式多种多样，如思考、讨论、回答、练习、绘图、板演、总结、演示、分组活动等，只有学生参与、活动，才能提高学生多方面的能力。减数分裂过程（演示、绘图）标志重捕法（模拟演示）
（5）科学设疑：适时提出有一定思维容量的问题，由学生思考、讨论、回答，培养学生的自主探究能力。
1、叶绿体色素提取和分离实验中有哪些防止污染的具体做法？
2、课本中有哪些内容用到同位素标记法？
3、举例说明病毒对人类有哪些有利的方面？
4、举例说明酒精在生物实验中的用途。
（6）联系实际：联系生产、生活、自然现象，培养学生解决实际问题的能力。如在细胞呼吸一节中，由学生思考、汇总出以下问题：
1、地窖贮存果蔬
2、运动后肌肉酸痛
3、苹果贮存久了有酒味
4、利用酵母菌酿酒
5、种子风干入库
6、未风干的种子堆放发热变潮7、遭受涝灾的作物烂根
8、松土增加肥效
9、种子萌发（长豆芽、长蒜黄）
10、水培植物通气
11、牵牛花颜色的变化
12、果实变暄
13、贮存水果时降低氧浓度
14、利用酵母菌发面蒸馒头
15、给农作物摘去变黄的叶子
16、增大作物昼夜温差
17、冷库中贮存水果
18、恒温动物在低温时耗氧量增加
19、冬眠动物呼吸减弱
20、教室内氧浓度低时学生容易发困
21、乳酸菌发酵制酸奶
22、罐头食品的安全钮
23、进入高原后血液乳酸含量增加
24、用透气性的纱布包扎伤口
2、练习巩固
（1）精选习题：成题、改编、自编
（2）随堂练：先由学生练习，再由学生交流，教师点评
（3）定时练：独立训练，按时完成，按时交卷，教师批阅，给出成绩
研讨会总结 篇10
20___年__月__日在我校办公楼二楼西会议室召开了旅游经贸部任课教师的教师教学评价方式研讨会。本次研讨会在校园教务处主管领导的支持下，在旅游经贸部全体教师的共同努力下，圆满结束。
研讨会本着“以评促教、以评促改、以评促建”的宗旨，结合本校实际，各讨论小组代表用心建言献策，分别从运用年度督导评估的成绩对教师进行评价、建立有效激励机制、提升教学管理水平、科学合理配置学科教师等方面进行交流研讨，提出了一些中肯的意见与推荐；教务处负责人就相关问题作了说明。整个会议过程气氛热烈，讨论深入，效果颇好，初步建立了教师教学评价方案的框架。
纵观本次教师教学评价研讨会，主要有以下几个特点：
1、主题突出。本次研讨会主题鲜明：探究在新的人才培养模式下，教师如何更有效的教学；透过哪些形式对教师教学质量进行有效评估。
2、注重实效。本次研讨会重点研究了对教师教学如何科学合理的评价。目标明确，有很强的实效性。
3、效果明显。本次研讨会，明确了教师教学努力的方向，充分调动了广大教师的工作用心性。
4、引起深思。这次研讨会引发了广大教师的思考，启迪教师用心学习创新教学方法，在教学中能做到理论联系实践，因材施教，培养出德才兼备的中职人才。
透过这次对教师教学评价方式的研讨，进一步调动了广大教师工作的用心性，提高了教师的整体教学素质和工作觉悟，为校园在中等职业教育改革发展示范校园建设的道路上奠定了基础。
研讨会总结 篇11
这次学使我受益匪浅，我对当前的小学习作教学有了新的认识，特别是夏萍老师、王慧老师、王丽丽老师的作文指导课使我对学生习作有了更加深入的认识。
《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出："习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。
大部分学生不喜欢写作文，一到作文课就愁眉苦脸，他们常常抱怨没有什么好写。常言道"巧妇难为无米之炊。"学生害怕习作的根本原因是无内容可写。作文要有一定的步骤，我按照作文教学"四步走"："看"、"说"、"写"、"评"四步进行。
一、看，即观察事物，获取写作材料。观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观察兴趣，根据习作要求，在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。
生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。本来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心，缺乏细致的观察，以致"身在此山中"却"不识真面目"。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。
学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，激情无时不有，我们要善于发现，用心捕捉，巧妙引导，就会自然地捕捉到写作素材，激发起写作激情。比如，从音乐欣赏课上捕捉孩子们那张开想像的翅膀尽情驰骋的情景；从快乐体育课中捕捉孩子们那忘我活动的场面；从美术课上捕捉孩子们的妙笔生花；从品德与社会课上捕捉孩子们撞击出的一个个思维火花；从科学课上的一个个小制作、一个个小发明、一次次养蚕经历、一次次播种过程、一次次观察发现中获取习作材料。让学生尽情享受其中，同时不断积累写作素材，并及时引导让学生在激情满怀中快乐作文。
二、说，即写前指导学生构思文章、口头表述。新教材每组都安排口语交际的内容，进行"说"的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。然后，让学生口头叙述观察到的事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。在此基础上，教师根据学生观察后的反馈，启发、引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。最后，训练学生口头表达。教学的每个环节应注意群体作用的发挥，视具体情况组织学生进行评论。
《语文课程标准》提出："口语交际是听与说双方的互动过程"，指明了"双向互动"是口语交际的主要特点。"双向互动"是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际就是口语交际的主要方法。在具体教学中，教师要尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
在口语交际教学中，教师主要是创设情境，激发兴趣，引起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。
三、写，即书面作文，指起草文章。引导学生将所说内容列提纲，按一定的顺序写出来。要求学生写完后，至少要读两遍，注意改改正错别字和用错的标点，仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。
作文是技能，不是知识，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法，习作能力的根在于阅读教学，在阅读能力的高低，是在阅读教学中悟到写作的方法和技巧。在上课过程中，我让学生回顾本组课文的习作方法(环境描写，人物语言、动作、心理活动)，用两个片段尽力把本次习作与本组课文的写作方法紧密相结合，突出本次写作的难点。出示片段让学生在阅读过程，通过具体的语言环境中悟法，在写作过程中用写作方法。使学生做到每次习作有一得。同时在学生展示写作片段的过程中引导学生用学过的方法进行点评，形成写作知识的积累与运用。
四、评，即评改作文。评改作文要在教师掌握全班学生作文总体情况并在课堂上做出总结的基础上进行。在平时的习作教学中，一般教师只重视习作前的指导，而轻视甚至忽视习作后的讲评、批改。其实，讲评、批改也是习作教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对习作后的讲评、批改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导，具有承前启后的作用。所以，必须要认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力的提高。
对学生的习作进行批改，也是习作教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行习作的指导，使学生了解自己习作的优点和缺点。同样，教师也可以了解学生习作的实际情况，便于总结习作教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为习作讲评作好准备。当然，对于学生的习作，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过相互批改来提高自身的写作能力。在批改时，要先教给学生批改方法和符号，有时可师生共评，有时可学生之间互评，营造良好的评改氛围。每次习作草稿或让学生自己批改，或同学相互批改，老师查看，有时选择有代表性的集体批改，形式可多样，学生会饶有兴趣，自然，能力也会得到提高。在评价学生习作时，主要可采取激励性评语，即使水平很低的学生习作也有值得教师肯定和鼓励的地方。在评改习作时，可以分小组由学习小组长负责组织互相批改，然后在全班交流，由学习小组长推荐有特色的`习作，并说明推荐理由，针对推荐的几篇习作师生共同评改、赏析，最后将这些习作张贴在"新秀舞台"栏目里供大家学习。这样，极大地调动学生习作评改的积极性。
其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，把握好自己的精神航向。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。
此次研讨活动给老师们提供了一个学习的平台，感觉很有收获，很有时效性，学到了许多具有可操作性的教学方法和手段。以生为本的教育理念进一步深入人心，在今后的教学中我们一定会努力践行生本教育理念，一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生，构建有效课堂、提高课堂教学效率和教育教学质量。
研讨会总结 篇12
20xx年3月12日，学校派我去沂南三中参加全县思品研讨会，收获颇丰，总结如下：
一、学习过程
1.听课与评课
我们听一节课节课是由三中杨永文老师讲授的《人民当家作主的法治国家》。本节课的内容较为抽象、理论性强，学生现有的知识对其了解较少。所以，是初三教材中公认比较难以教授的内容。
但是，莫老师高效、流畅地把这节课讲授完毕，课堂上老师教态自然，重点突出；学生全心投入，课堂氛围轻松活跃。能够把这样一节格调严肃、内容充实的新课上得轻松写意，确实反映了杨老师扎实的教学基本功和学生接受知识的能力。
课后，杨老师介绍了他如何准备这节课，又在一些细节上怎样接受同事的建议进行修改订正，指出本节课的亮点，甚至自己认为不足和遗憾的地方在哪里，等等，都一一说明。
我们认为，本节课有几个亮点值得我们学习：
第一，灵活地使用导学案。我们深入学生的课堂，借阅了学生的课本，发现学生的课本每一框题中都张贴了老师给他们精心准备的导学案。导学案包括两部分内容：课前预习的问题和课后笔记填空。学生可以在课前借助导学案提供的问题，有针对性地阅读教材。这样一来，教师授课的内容就相当清晰明了，而学生也可以培养学习的自主性。
第二，本节课知识的落实相当到位，学生学得扎实。莫老师在课堂上把一些常考点和易错点都能够讲深讲透，体现了莫老师较强的备考意识。
第三，板书设计巧妙，对知识框架的构建很完整、清晰。这样，学生对前后知识点之间的联系都能准确的把握。
二、本次交流学习活动对我今后工作的启示
1.不断加强备课组建设。
杨老师的这节课中具有众多元素：学生活动丰富，素材多元，既有丰富的文字时政材料，也有视频材料。要备好这样的一节课，肯定需要备课组中各位老师的相互帮扶。在我们的常规的集体备课中，我们也需要充分发挥每个成员老师的能动性。我们需要针对每节课都确立一个主备课老师。这个老师分到任务后，必须认真研读教材，精心做好课件。然后，作为中心发言人，对本备课组的其他成员做讲解。其他老师也需要提出自己的建议，大家最后确定教案、教法、作业的布置等。
2.创造机会，“多走出”学习。
这几年我们的生源不占优势，后进生较多，如何与这些后进生打交道，如何改革我们的教育教学方法，从而在中考中继续保持优势，需要我们教师打开胸怀，拓宽视野，打破惯性思维，需要不断深入研究教学、研究学生。当然，也需要我们不断学习其他学校的一些做法和经验，取长补短。
3.打造高效课堂。
课堂是学生开展学习的主阵地。学生对自己的所学的内容往往第一印象会非常深刻，这就是首因效应。所以，教师务必在教授新课时就要把本节课的重点、难点，一一落实。课堂上一定要调动学生的积极性。不管我们使用的是鼓励、批评等方式，目的只有一个，那就是如何让学生在课堂中“动”起来。对于不同层次学生，需要全方位地保护和关注。比较有深度的问题，可以让尖子生思考和回答，对于比较简单的问题，则多鼓励后进生回答。多留意学生的情绪和精神变化，灵活把控课堂。务必让每个学生都融入课堂，参与课堂。
研讨会总结 篇13
于三月七号，全县物理复习研讨会在里庄中学召开，我和其他二位九年级物理教师前去参加，首先是听了王勇老师的一节课，然后分组讨论交流，各组汇报总结，最后袁老师指导发言，收获很大，为我们如何迎考复习指明了方向。
王勇老师的课，充分利用了小组合作学习，把第五章熟悉而又陌生的力，分为四个知识点，抽签的形式把任务项分给每个小组，在小组长的带领下，每个同学都有展示自己的机会，学生全员参与，学生组织学生演讲，老师适时补偿点评，充分调动了学生复习的积极性，同时又锻炼了他们的组织能力和语言表达能力，是一节相当不错值得我们借鉴学习的课。
每组代表的发言，共享了如何进行三轮的复习，有几个亮点值得我们学习，一是要关注学生复习热情，调动学生复习的激情，克服学生学习的枯燥和厌倦情绪；二是复习时间紧，第一轮复习抓基础，挖掘课本，可以课下知识梳理，课上检查补充；三是二轮的复习选题训练，一定研究透彻新课标，要精选，舍得放弃。
袁老师最后总结，他重点强调了中考的变化与方向，比起往年，今年的中考命题时间分值都增加了，题目数量也会增多，覆盖面要广，难度也相应的变大，70分的低档，20分的中档，10分的高档，但有一个过渡期，今年的命题不会大幅度的提高题目的难度，题型不变，仍然是选择（40分）、填空（18分）、实验（24分）、计算（18分），内容的分配，力学（38分），光学（12分），热学（15分），电学（35分），他强调复习方法，一轮抓基础，二轮精训练，三轮模拟好。
这次研讨，为我们下一步的复习指明了方向，一定要课下多下功夫，深度研究各地市近几年的中考题，上好每一节复习课，采用多种形式调动学生复习热情，争取收获一个满意的成绩！
研讨会总结 篇14
总的来说有如下共同值得肯定的优点：
1.打破了传统的教师讲学生被动听，以老师的复习为主的复习教学模式。过去我们的复习课在知识传授上做的非常好，能力训练上却不是很到位，常常是老师的复习代替学生的复习，学生没有真正参与到复习中来。
2.大胆取舍，重点突出，做到重点知识重点练，易错知识反复练。以往的课堂老师们怕学生的复习不到位，生怕拉掉某个知识点，教师在复习时追求细、全，面面俱到，没有详略，抓不住重点，结果老师和学生累的够呛，学习的效果也不是很好。
3.关注学生的参与度。在这两节课中体现了大多数学生参与复习，学生是复习的主人。这两节课体现了（1）以学生为复习教学的“中心”凡是学生能够自己解决整理的知识，让他们自己分析归纳总结，逐步形成自己的知识结构。（2）凡是学生自己能够分析的例题，让他们自己理清思路，归纳解题方法，辨析差错。（3）凡是学生能够自己讲评的内容，让他们自己去讲评，展开讨论，去糙存精。在教学过程中教师要充分发挥引导作用，形成学生主动，教师引导的复习模式。
存在问题：教师还是放不开手脚，有些问题教师的讲授还是多了些。另外，在课堂上老师对学生的评价以及学生对学生的评价较少，希望老师们在今后的教学中在教学评价方面再加以研究。
今后一段时期，各学校物理教研组要加强复习课方法和模式的研究，研究复习研讨课究竟该怎么上？研究规律性的东西，如单元复习课怎么上？专题复习怎么上？讲评课怎么上？方法有很多，不能千篇一律，每位老师要发挥特长，研究适合自己优势的一种教学模式。不管是什么样的教学模式，一个原则就是发挥学生主动复习。中考复习要注意三个环节：（1）抓住学生对学生的评价。（2）抓住复习的有效性，抓重点和疑难点。做到重点问题重点练，疑难问题和易错问题反复练。（3）抓住全体学生。
研讨会总结 篇15
在紧张而又有序的一天半时间里，我们认真聆听了14位老师精彩而又富有创新的数学课。同时也聆听到了来自不同岗位上的数学教师、教研员对这14位教师所作的课进行的精彩的点评。
可以说这次活动既是一次观摩研讨会，同时也是一次课堂教学的经验交流会。课堂教学点评环节高潮迭起，掌声不断。特别是说课环节，参与教师可谓是求真务实，有感而发。本次活动总体特点可以概括为12个字：“内容丰富，形式多样，效果明显”。总体来讲会议达到了预期的目的，总结了当前小学数学课堂教学的主要特点，同时也指出了存在的主要问题与不足，为我市小学数学课堂教学今后的发展指明了方向。
会上所作课的内容是从小学阶段数学学科四个知识领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践运用）中具有一定代表性的课例。在数与代数这个知识领域老师们选取了“100以内数的认识”、“万以内数的认识”、“真分数、假分数、带分数的认识”以及“年、月、日的认识”。在空间与图形知识领域，老师们选取的有“平移”、“面积和面积单位”、“三角形的内角和”。在统计与概率知识领域，老师们选取的内容有“平均数”、“可能性”、“统计”。在综合与实践运用知识领域，老师们所选的课题有“激情奥运”、“旅游中的数学”、“体育中的数学”以及“有多重”。
一、从内容选取上看，较为丰富，特点鲜明
（一）知识内容涉及各个年级和各个领域
除六年级以外，各年级的内容都有，其中还有两节课（可能性三上，分饼五上）是上学期的内容，老师们还复印了教材，课上得也很成功。
（二）教材版本不拘一格
所作的14节课有人教版课标教材，也有北师大版课标教材。
（三）教学设计形式多样，新颖别致，富有创造性
教学设计从篇幅上看，大多数属于简案，阐述了一节课的教学流程；还有少数一部分教案属于详案；其内容不仅包括上课的整个教学流程，同时还附有教者的设计理念和设计思路以及学法指导。这样的教案不仅体现的是完整，更多的体现了新颖。目前是我们课堂教学设计中值得推广的一类。
二、从上课的情况来看，方法灵活，形式多样，效果明显
（一）以人为本的课堂教育教学观的体现已经初步形成，并逐步向深入全面的方向发展
纵观这14节课，四节是数与代数的内容，教师在教学中注重培养学生的算法多样化的思维策略，以及现实生活中的估算意识。老师不仅关注学生在学习过程中的基本计算能力的形成，更关注学生在掌握这些基本技能的过程中思维过程的体验。以两节计算教学为例，老师为学生创设了现实的学习背景，使学生在学习过程中不仅真切的感受到学习数学的作用，更能够切实的体验到数学与人们日常生活的密切联系，从而产生对数学学习的浓厚兴趣。
（二）以学定教的小学数学课堂教学评价体系，正在教学实践中健康稳步发展
以往的数学课堂教学形式总定格为老师怎么教，学生就怎么学；老师怎么讲，学生就怎么听，老师讲的例题越深，学生掌握的知识就越过硬。反之，凡老师没有讲到的知识，学生一概都不会。其实，持这种观点的人真的还是不少，可以说，在一段时期内，被社会广泛认可。就是在咱们老师中持这种观点的人也不在少数。然而，时至今日，已经不再是这样了，大家可以感受到在我们今天的课堂里，老师的教学方法总是建立在学生已有经验知识基础上的；也就是说，评价一节课的标准不是看老师讲得怎样，而关键是看学生学得怎样？再一个就是看学生的参与程度如何，也是评价一节课的主要的标准。在A组的7节课中，有4节课学生活动占到半数以上。这是一个可喜的现象，只有学生积极的参与到学习中来了，思维才有可能得到发展，能力才有可能得到提高。因此，在我们的课堂上，就有不少这种精彩的案例出现。比如，我们这四节综合实践课中，对老师所预设的每一个活动，学生不仅勇跃参与，而且还有不少的创新，甚至出现有老师意想不到的情况。比如，在“有多重”一节课中，当老师引导学生进行称量体重的过程中，突然有学生邀请到了听课的老师，竟然想要把听课的老师也称一称。这充分的说明学习空间增大了，学生没有了过重的心理负担，敢于挑战自我和张扬自我了。老师根据学生的学习空间，进行适度的调整，直到学生完全掌握某个技能为止。在目前的课堂教学中，根据学生的生成进行适度调整教学内容，教学方法和教学手段，这是需要一定的境界的，我真切的希望有更多的老师能够对这种境界有所追求。
再比如，《旅游中的数学》一课，让学生如何租车比较省钱，学生的自选方案令人意想不到。他竟然选多出了座位的方案。其理由是可以增大空间，可以避免那些晕车的人。多富有人文关怀呀!幸亏老师灵活做出引导，首先考虑要省钱，同时还对学生进行了创建节约型社会的思想品德教育。
（三）学生的学习方式，教师的角色定位实现了双重转变
独立思考，自主探究，合作学习是我们课堂教学的一大特色。教师由领导者变成引导者，合作者与参与者是今天课堂教学的主流。在三角形内角和一课的教学中，学生用各种方法探索出三角形的内角和是180°，那么，他们探索的结果对吗？通过合作，集体来进行验证。这样的课堂似乎教师成了敲边鼓的，话虽然不多，但时时处处都在作引导。
（四）对小学生数学学习的关注，呈现出普遍化、社会化、低龄化的特点
这似乎是一条与本次活动无关的话题，但是它又多少对我们有点启示。那就是，我们应该承认，我们肩负的责任有多重。其实，我们可以把话题归结到一个永恒的话题，那就是，数学的学习的确可以使人变得聪明、严谨、干练，但他也同时需要恒心、毅力和勇气。因此，我们在关注学生基础知识和基本技能的同时，还应该更多的关注学生的学习情感、态度和价值观的形成。
三、小学数学课堂教学存在的问题
（一）思想意识到位了，行动落实不到位
比如，课堂教学中也想着要注意培养学生的思维能力（特别是思维的敏捷性、逻辑性和准确性）。但到了上课的时候，却又是更多的关注知识了。
（二）示范讲解到位了，体验、感悟不到位
比如，一道计算题目，只体现了算法多样化，而没有体现出算法的优化，这不利于培养学生掌握优选法。再比如，教师例题讲了很多，但真正遇到与现实情境联系紧密的题目了，学生却还是不会做。当然，也有做的比较好的，比如，《平移和旋转》让学生体验黑板的上下移动，资料袋拉链的左右移动等。
（三）学习培训到位了，消化吸收不到位
比如，通过理论与实践的学习，对于空间观念和估算意识有了一个初步的认识，但是，真正到了课堂当中，老师还是不肯放手让学生展开空间想象的翅膀，放手让学生估一估。有时，明明知道自己的作法违背教育理论，却还是没有改变。这就没有把所学到的理论用于指导课堂教学实践。
（四）方法手段到位了，成绩质量不到位
这是指的一些班大人多的学校，这种情况可能存在的。但对于大多数学生来说，只要方法手段到位了，他的成绩提高的还是很快的。（比如：A组7节课，每节课提问到的学生有多少？大约占50%以上）。
（五）总结反思到位了，积累运用不到位
总结与反思是提高课堂教学技艺的重要途径。但是应注意有一个积累的过程，不是三天、两天的事，而是要形成一种习惯，把每节课的教学得失都记录下来，日积月累，课就能上得得心应手了。
四、综上五个到位和五个不到位，提出以下三点建议和两点希望
（一）要注重理论学习
因为学习的过程是一个积累的过程，借鉴的过程，同时也是一个提高的过程。
（二）要加强实践锻炼
1.要注重优化教学设计。
一节好课，与教者的成功设计是分不开的。所以说教学设计很重要。一般要注意做到三点：一是创设情境；【比如，《旅游中的数学》创设了学生熟悉的生活情境，把数学与日常生活结合的非常紧密。而且把数学活动有机的安排成了一条线。像旅游之前的方案设计，其中主要包括：租车、购门票，用餐。让人真正感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边】。《体育中的数学》创设了学校开运动会时的情境。二是设计问题；三是合理的安排教学活动。【比如，《平移和旋转》的教学设计，先初步让学生感受体验生活中的平移现象，如上下移动的黑板，左右移动的资料袋拉链；接着明确平移的概念；这其中适当的加入了对平移概念的分析与判断的练习；最后是实践与操作。把一个几何体按要求进行平移，该动脑时就动脑，该动手时就动手】。今天，我们所看到的这些教学设计有些的确情境创设得好，问题设计得好，活动也安排得好。但是太注重了创新而忽视了对传统教学设计的继承和发扬。比如，14份教案附有板书设计的只有两篇教案。（表格式的、框架式的、叙述式的）。同时还要重视学法的指导和学生学习策略的指导。
2.优化教学过程。
教学过程不求新求异，只要实用就行。要注意做到四点：一要精心组织教学；二要关注课堂教学中的细节；【比如，有老师上课看窗帘挡住了学生的视线，老师迅速拉开窗帘，再继续上课。】三要追求师生互动的有效性；四要合理安排教学时间。【还有老师与学生共做练习，核对结果时，老师现场根据学生的汇报结果输入答案。这样做是有她的好处的，一是让学生感到与老师的距离近了；二是学生学习的过程显得更加的真实有效；三是也相应的体现了老师上课的灵活性。】
3.优化教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。
4.优化教学手段。
目前课堂教学手段的运用上，除过传统的教学手段外，多媒体还是主流。因此，不要排除和排斥传统的一些教学手段。比如利用简笔画、线段图突出直观性的教学就很实用的。【在本次观摩课上的几节课的多媒体运用给我们留下了深刻印象。《旅游中的数学》一课，当老师安排学生租好了车，买好了门票，最后在吃饭的时候让学生点菜，我看学生用鼠标在菜单上把自己喜欢吃得菜很快点到餐桌上时，让人感到课件真好，这真是一次愉快的旅游呀】！【当然，也有情境创设显得比较牵强的，比如，统计一课的设计中，让三种不同花色的盆景在屏幕上来回飘动，让人看了总觉得有些不太现实，所以也不足以调动学生学习的兴趣，更重要的是没有让学生感到统计的必要性。可否换成十字路口统计不同颜色或不同类型的车辆哪？】
5.优化教学资源。
对于课堂教学来说，正确面对学生课堂教学中问题的生成（比如，提出某个富有挑战性的问题）。知识的生成（比如，列了某道算式，集体合作来验证其合理性）以及能力的生成（比如，解决某个问题的策略比较实用、精炼）。
最后，提两点希望。一是希望大家能从这次课堂教学观摩研讨中汲取好的经验。要在心里把自己平时上的课与这十四节课进行对照，看好在什么地方，不足在什么地方。找准今天的弱点，就是明天的亮点；找准今天的劣势，就是明天的优势。不仅要学习上课的经验，还要学习评课的经验。二是，希望大家能把参与这次活动的得失写成文章发在网上，咱们会议结束后还可以继续研讨，使我们课堂教学真正能够做到在研讨中提高，在提高中研讨。如此，循环往复，逐步形成更适合于本地区、本学校的教学特色。总之，我们竭诚与大家一道，为把小学数学改革推向一个新的阶段，而努力奋斗。
研讨会总结 篇16
读万卷书不如行万里路，行万里路不如高人指路。xx月xx日，恰逢第xx个植树节，春和景明，万物萌生，沙河市召开20xx年中考历史研讨会。上午是座谈交流，骨干教师和专家面对面交流探讨；下午是学科讲座，专家团队立足中考真题，总结命题规律，分享备考经验，为我市历史教学指明了方向。现将学习收获总结如下：
一、课程标准熟记于心，提高教学的针对性。
课程标准和考试说明是指导教师教学工作的纲领，我们的历史课堂应在读透新教材、落实《历史课程标准》、研究《考试说明》的基础上进行教学设计。讲座老师对课标了如指掌，课标要求的四个层次“知道、了解、认识和分析”信手拈来，让我们真切感受到榜样的力量，也深刻认识到写在纸上与记在心里有云泥之别。课前学课标、课中依课标、课后对课标，这应该成为每位老师的自觉习惯，有课标的理论支撑，教学才有明确的目标与方向。
二、立足学情分层教学，提高教学的有效性。
良好的师生关系就是优异的教学成绩。如何建立良好的师生关系，让学生爱上自己的课堂，从而提高教学的有效性呢？立足学情分层教学是不二法门。面对不同层次的学生应制定不同的教学内容、任务要求、授课模式等。如：依据《历史课程标》和《考试说明》对重大历史事件的几大要素要求学习好的学生做到熟记；教师可引导中等学生做好大事年表或思维导图，帮助记忆；差生则可放宽要求。教师要点拨、讲透，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。另外，还要以“史论结合”为原则，精选、精编试题分层对学生进行模拟训练，依托真题拓展，让不同层次学生巩固知识、清楚短板、查漏补缺。
三、围点打圈构建体系，提高教学的逻辑性。
目前我市历史教师普遍感觉教学的最大困难是：知识点多、碎，课时少，考试拓展广，学生迁移能力差。讲座老师的“围点打圈构建体系”法注重知识纵横联系，提高了教学的逻辑性，让我们豁然开朗。知识积累是能力提升的前提，夯实基础知识要抓住知识点，深化知识面，以点带面，以面连线，形成点、线、面立体式知识结构，把握历史发展的基本线索，分析历史发展的基本特征和规律，为综合能力的培养奠定基础。在历史复习课中，不但要引导学生自主梳理知识，使学生对重点内容的认识深刻化，还要培养学生理解和归纳总结能力。如每一道非选择题，都包含四个方面的逻辑构成，即材料结构逻辑、问题设置逻辑，以二者为基础，构成了知识体系逻辑，答案组织逻辑，课堂教学要有意识地培养学生的逻辑意识，才能应对灵活多变的试题。
教师还要解放思想、转变观念。教学工作不仅仅停留在讲教材、教学生、做练习的层面上，更要研究教材、了解学生、高效利用练习。讲座老师启发一线教师应该结合历年中考题和课标试着设计一些试题，把课程要求和学生实际联系在一起，这样既能锻炼学生又能提高自己。历史教学还要树立全局观念，着眼于中考甚至是高考，站得高才能看得远，才能抓住历史的精髓。
四、关注细节总结规律，提高教学的巧妙性。
授人以鱼不如授人以渔。讲座老师精心总结教学小妙招，招招为高。如：抓住题目如何设问的关键词，知道命题人的考查意图，才能对症下药，找准方向，精准答题。
“其他答案，言之有理即可”，看似没有边沿的答案，也有可能是正确答案，准确把握历史事件之间的内在联系，构建知识网络是历史复习的重头戏。
中考中高手过招，比的就是细节，在日常教学中要注意让学生养成规范答题的习惯，尤其是成绩优秀学生，更要严格要求。
师生共同总结一些复习技巧和答题技巧，提高答题效率：
1、填空题：时间段很重要，一般考察时间的问题，都是课本内容，要求识记的知识；题干的最后问题里带有“这”说明、“可见”、“由此可见”的，该类题型的答案只在材料里找就可以，一般考察的是对课外知识的理解。
2、材料题：时间段依然重要，被称为“解题钥匙”；找出材料问题里的核心所在，围绕核心来找答案；第（1）小问的分值必须拿下，答案就在材料里找；只要是“历程”题型，答题时要一段一段的按时间段答，必须有时间；“归纳”题型按概括知识内容来做；“结合所学知识”的题型，答题技巧“先穷尽材料答案，不够再结合所学知识来答”。
绣得鸳鸯从教看，要把金针度与人。讲座老师教学教研的专业高度、无私分享的人格魅力让我们敬仰！不积跬步无以至千里，布置+检查+反馈+整理+评价+坚持=100%。本次研讨会为我市历史教学教研注入了源头活水，期待20__中考再上新台阶！
研讨会总结 篇17
为了提高小学数学复习效率，加强经验交流，切实做好我县小学数学毕业复习工作，4月29日上午，xx县20xx年小学数学毕业复习研讨会在xx小学举行，全县小学毕业班170名数学教师及部分教管中心教研员参加了此次研讨会。
首先，参会教师们观摩了广顺小学秦老师执教的复习课《立体图形的表面积和体积》和xx小学刘老师执教的复习课《数的认识总复习》。两位老师选取的授课内容分别属于小学数学教学中的“数与代数”、“图形与几何”两大重要板块。两节课，采用“回顾—整理—融汇”的方法，因复习内容不同，复习的侧重点也有所不同。秦梦老师的课侧重于让学生在实际情境中运用立体图形的表面积和体积的公式进行计算，体现了公式的运用重实践，在复习公式的推导过程中体现了转化的数学思想；刘英老师的课侧重于对数概念的梳理与知识网络的构建，用一条数轴将数概念的复习统一起来，体现了数形结合的数学思想，也注重了中小学的衔接。
两节复习课，让学生经历了自主建构认知结构的过程，通过教师的启发和点拨，帮助学生完善知识结构，并借助信息技术让学生感受到知识由点到线、由线到面的网络框架的浓缩过程，让学生感受到复习整理的意义和方法，并适当渗透了数学思想方法。这两节复习课，给了我们启示：打造厚重、丰满的复习课将是今后小学数学复习课的研究方向。
观摩课后，县小学数学教研员罗老师作了《小学数学复习课教学的思考与探析》的专题讲座。在讲座中，罗老师结合全县小学数学毕业复习的实际情况，分析了毕业复习中存在的问题，并从“整理和练习谁轻谁重、整理和练习谁先谁后、复习整理如何开展、练习怎样设计”这四个方面与教师们进行了交流探讨。对如何面向全体学生，选择科学的复习方法，搞好有效复习，提出了明确而具体的复习建议。
研讨会总结 篇18
我很有幸能参加这次，高效课堂的研讨会。在此过程中，听了四位老师的.课，非常的精彩，很值得我学习。
四位老师的课，各有千秋。他们的教学方法，很高效，而且很能调动起学生学习的积极性。在第一环节，创设情境的过程中，或者从学生喜欢的动画片入手，或者是，抓住各个年龄段，学生的心理特点，让孩子尽快的融入到学习之中，融入到课堂之中。
此外，四位老师的课，这么精彩，也让我意识到，要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高，高效课堂才能一步步的走的更好。
在此过程中，我也不断地总结和反思，觉得高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
在新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，在课堂上要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。
通过参加此次研讨会，自己对“高效”的理解也更加深一步，自己的也更加清晰。
研讨会总结 篇19
为深入贯彻落实“双减”政策，切实提升学校育人水平，加强作业管理和总结交流，促进作业管理工作可持续发展，3月23日上午，郑州市管城回族区港湾路小学在学校三楼会议室观摩了郑州市“双减”背景下作业管理及设计交流研讨会。
会上，来自郑州市金水区教育局高招办主任曹鹏举作了《依托作业设计“四级工作坊” 构建作业减量增质的“点线面体”立体探索》工作汇报。他从“架构建起来，系统推进作业布置‘优精准’”“总量减下去，切实兑现学生作业‘轻负担’”等四方面介绍了金水区各校作业管理模式及作业设计经验。郑州市二七区教研室副主任禹玲玲作了《依托作业团队建设 深研单元作业设计》工作汇报。她从“立足一个根本”“一个思路”“突出两个重点”三方面分享了二七区作业设计及管理的经验做法。
随后来自不同区域的中小学教师进行了语文、数学、英语、科学、美术、道法、物理、化学等学科的作业设计典型案例经验分享。这些老师多角度展示他们的作业设计思路、做法、管理、经验等，为大家提供了很好的交流、研究的平台和策略。
最后，郑州市教育局教研室主任姬文广作了总结发言。他针对郑州市作业设计与管理的现状，提出了“四三二二一”模式，明确了今后作业设计与管理的方向。
观摩活动结束后，与会老师进行了研讨交流，校长张国举说，希望大家把学习到的经验运用到学校作业设计与管理中，通过理论架构、案例剖析和互动交流，探讨优化作业设计的方法，老师们要更加齐心协力，加强研讨，努力实践，让“双减”政策背景下的作业设计与管理更具科学性和合理性，用自己的实际行动将“双减”政策落实到位，促进每一位学生健康、快乐成长。
研讨会总结 篇20
根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，进一步总结和推动学校教学改革，探索单元作业设计的有效途径，确保在“双减”背景下深度学习，减轻学生的课业负担，提高教学效率，进一步提升教学质量，二年级语文组在组长史芳娇老师的带领下开展“双减”背景下作业设计与管理学习的研讨活动。
精心组织，认真学习
为了此次教研活动的顺利开展，科组长在活动前期做充分的准备，学习并融会贯通“双减”政策及其背景下作业设计相关文件精神，同时仔细研读课程标准。活动开始科组长史芳娇老师首先带领大家共同学习了《“双减”背景下作业设计与管理》，认真观看相关视频，每个组员都认真学习，并做好学习笔记。大家纷纷表示，一定会把好的理念落实在教学实践中。
我们做了题为《“双减”背景下校本作业的设计与管理》的研讨内容，史老师围绕“双减”文件主要要求解读、校本作业的本质特征及其功能、目前校本作业中的典型问题、校本作业的编制与管理规范、基于指导和激励的有效反馈这五个方面和老师们进行了一一探讨。符运妃老师则指出：要减轻学生过重的课业负担，校本作业设计与管理的重要性不言而喻。通过深度学习和研讨，一方面要加强校本作业的编制、使用和评价，另一方面要加强校本作业的管理、评估和反馈，让校本作业逐渐走向高质和高效。
学习致用，贯彻落实
史芳娇组长引领大家围绕“如何在双减背景下进一步精准设计教学案、校本作业和单元作业？”“如何在深度学习背景下落实教学案、校本作业和单元作业，实现减负增效？”这两个话题进行了深度的讨论和交流。老师们结合本班学生的学情以及学生的年龄特点，纷纷畅所欲言，研讨气氛热烈。
杨雪肖老师以自己的经验为例和大家分享了单元作业设计的所思和所想，她提出：要基于课程目标整体设计单元作业目标、各作业要素应具有内在结构性、作业内容要求要有纵横链接性、要依据结果反思改善作业设计。杨老师的整个分享既有理论的高度，又有实践的深度，还有思想的广度，为老师们打开了单元作业设计的一扇窗。
此次活动，让老师们对探究“双减”背景下，有效提质增效、减轻学生作业负担有了更明晰的认识。新学期，铁路小学二年级语文组的所有教师，一定会把“双减”政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到“双减”政策给他们带来的新变化。学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。